导言 1
一 选题缘由和意义 1
（一）选题缘由 1
（二）选题意义 4
二 国内外研究状况 7
（一）国外研究综述 7
（二）国内研究综述 14
（三）关键词厘定 17
三 研究思路和方法 21
（一）研究思路 21
（二）研究方法 21
第一章 “威斯康星理念”的思想内涵 23
一 巴斯科姆的教育思想 24
（一）州大学必须加强社会的“精神进步的资源” 25
（二）州大学要对州提供帮助 29
（三）建立以州大学为核心的公共教育体系 31
二 钱伯林的教育思想 34
（一）州大学是州共同体的福祉 35
（二）大学要提供一种普遍的影响 37
（三）大学教育要适应人民的需求 39
三 范海斯的教育思想 43
（一）州的大学必须要服务于州 45
（二）大学要加强创造性工作 52
（三）大学要把知识带给人民 58
本章小结 62
第二章 “威斯康星理念”的实践模式 65
一 大学推广教育部的社会服务活动 66
（一）大学推广教育部的创立 66
（二）大学推广教育部的运行 70
二 大学农业院系的社会服务活动 80
（一）乳业科学研究 81
（二）农业推广教育 87
三 大学的专家资政活动 92
（一）帮助制定和完善州的立法 93
（二）参与州的行政管理工作 102
本章小结 105
第三章 “威斯康星理念”的成因分析 108
一 社会变革的必然诉求 108
（一）经济社会生活的巨变 109
（二）教育诉求的直接表达 113
（三）《莫里尔法案》颁布的深意 117
二 高等教育领域发生的变革 120
（一）大学与社会的联系得到重视 121
（二）教育民主初现端倪 125
（三）大学公共服务指向渐趋明朗 128
三 威斯康星州独特的环境因素 137
（一）州政治改革对大学的依赖 137
（二）州农业转型对大学的需求 143
（三）州独特人文底蕴的生态土壤 148
（四）州大学求真务实的校园文化 153
本章小结 162
第四章 “威斯康星理念”的影响及新发展 166
一“威斯康星理念”获得的积极肯定 166
（一）来自州内的赞美 167
（二）来自州外的赞美 169
二“威斯康星理念”遭到的质疑批评 173
（一）对大学超越服务权限的质疑 173
（二）对大学行政管理不当的批评 178
三“威斯康星理念”对高等教育的影响 180
（一）“威斯康星理念”对思想观念的更新作用 180
（二）“威斯康星理念”对其他大学的典范作用 182
（三）“威斯康星理念”对大学服务职能的定位作用 183
四 当代“威斯康星理念”的新发展 184
（一）传统推广教育进一步拓展 185
（二）构建新的服务体制 186
（三）注重特定的服务 187
本章小结 189
第五章 “威斯康星理念”对我国的启迪与推动 191
一 “威斯康星理念”对近代中国的启迪与推动 191
（一）“威斯康星理念”在近代中国的传播 191
（二）“威斯康星理念”对近代中国大学社会服务活动的推动 197
二“威斯康星理念”对今日中国的影响 205
（一）大学对政府和社会机构的服务：“协同创新”中的智囊和伙伴 205
（二）大学对地方经济的服务：助力经济腾飞 209
（三）大学对社会的文化教育服务：文化提升与教育反哺 215
三“威斯康星理念”对我国大学的启示 222
（一）大学要施行切实有效的社会服务 223
（二）大学要引领和提升社会文化 224
（三）大学社会服务要与时俱进 224
本章小结 228
结语 230
一 “威斯康星理念”标志着美国式新大学的出现 231
二“威斯康星理念”标志着打破高等教育传统的封闭体制 232
三“威斯康星理念”标志着大学社会服务功能的确立 234
四 “威斯康星理念”代表着教育民主理想的实现 236
主要参考文献 239
后记 247