杂文 1
马廷诺博士的道德理论 3
女性健康与高等教育 6
灵魂的复兴 8
什么是人类精神本性的证明？ 12
教会与社会 15
战争的社会后果 17
战后的中等教育问题 21
广州印象 23
论哲学的综合 27
介绍、前言和序言 29
《达尔文对哲学的影响》前言 31
《心理学的核心、功能与结构》简介 34
《展望：讨论大纲》导言 36
《展望：1933》导言 37
《展望：1934》导言 38
《展望：1935》导言 39
《展望：1936》导言 40
《进化和实用主义奠基人》序言 42
《威廉·赫德·基尔帕特里克：教育中的开拓者》介绍 44
《民主与教育》日文版序言 48
《克劳德·麦凯诗选》介绍 49
演讲 53
在圣何塞州立师范大学毕业典礼上的致辞 55
教育的原则 59
学校教育的社会意义 63
教育平衡、效率与思想 67
致美国教师联合会的信 71
约翰·杜威的回应 72
致乌尔班纳研讨会的信 75
书评 77
科学与上帝观念 79
评《法律论文集》 83
评《近代国家观念》 86
评《法律与道德：麦克奈尔讲座》 90
评《人类行为和法律》 93
评《现代大学论：英美德大学研究》 95
评《造就公民：公民训练法的比较研究》 97
评《美国政治的承诺》 99
观点 103
对于“是否需要在公立学校中进行步枪训练”的回答 105
关于“让美国学生接受军事训练”的观点 106
关于“战争对美国意味着什么” 107
关于在校内进行军事训练 108
关于《社会科学百科全书》的通信 109
关于不朽 110
为玛丽·韦尔·丹内特的《生命中的性存在》辩护 111
在宾夕法尼亚艺术博物馆就“艺术表现之诸形式”作的报告 112
杜威向“统一命令”的社论致意 114
我们为建立怎样的世界而战？ 115
赞同丁·阿尔范吉 117
约翰·杜威向自由党致意 118
对“哈佛宗教”的评论 119
作为教师的共产主义者 120
向联盟进一言 122
艾奇逊先生的批评者们 124
颂辞 127
克拉伦斯·J·赛尔比 129
克利福德·比尔斯 130
阿尔文·约翰逊 131
艾米丽·格林·巴尔齐 133
教学大纲 135
哲学导论 137
教育史 144
给教师的心理学 166
在杨百翰学院作的教育学讲座 185
1.大脑是如何学习的？ 187
2.教育的社会性 197
3.想象 209
4.成长的各阶段 219
5.注意力 229
6.技巧阶段 241
7.习惯 252
8.课程的社会价值 262
9.记忆与判断 272
10.构成性格的一些因素 282
未发表作品 291
伦理学中的历史方法 293
知识与存在 301
关于宗教的一些想法 312
托尔斯泰的艺术 318
道德的意义和发展 328
科学与哲学的一些联系 335
对实在论的简短研究 345
社会心理学的工作方法 351
当代哲学的问题：关于经验的问题 357
哲学和科学中的方法 367
在两个世界之间 374
哲学的未来 386
什么是民主？ 390
为了一个新的和更好的世界的教育 394
评最近对道德和逻辑理论中一些观点的批评 398
教育学——备忘录 402
俄国的学校体系 404
儿童的健康与保护 423
美国教师联合会声明 431
约翰·H·兰德尔的《我们变化中的文明》 433
评理查德·韦林的《嫩枝弯曲时》 434
普林格尔先生备忘录 435
致S·J·伍尔夫 437
弗兰克·贝克退休声明 438
补遗：历史上基督教的价值 439
附录 445
1.灵魂的复兴 447
2.艺术表现之诸形式 449
3.一个统一命令与第二战场 451
4.宗教在哈佛 453
5.意识与意义 455
6.儿童宪章 457
注释 460
文本资料研究 483
文本注释 485
文本说明 487
校勘表 525
打字稿中的变更 575
行末连字符的使用 636
引文中实质用词的变化 638
杜威的参考书目 646
索引 651
译后记 691