第一篇 解读教师专业成长 2
第一章 教师专业成长概述 2
第一节 现代社会使教师专业成长问题凸显 2
一、教育改革及其实践的不断深化 2
二、教育理论探索的不断深入发展 3
三、心理学的发展及与教育的结合 4
四、教育信息化对教师素质新要求 5
五、现代社会的变化 6
第二节 教师专业成长的含义 7
第二章 教师专业成长的发展 10
第一节 国外教师专业成长的发展 10
一、主体：从政府向教师的偏移 11
二、内容：从知识向能力、态度的偏移 12
三、模式：从“自上而下”式向“自下而上”、“横贯底部”式偏移 13
四、评价机制：从评定教师向促进教师成长偏移 14
第二节 中国教师专业成长的发展 14
一、主体 14
二、内容 15
三、模式 15
四、评价机制 15
第二篇 新课改对教师专业成长的挑战 18
第三章 透视新课改 18
第一节 新课改的来龙去脉 18
一、新课改概述 18
二、新课改的背景 21
三、改了什么 26
第二节 新课改引发的思维嬗变 28
一、从传统教学模式走出的嬗变 28
二、课程编制权逐渐下放的嬗变 29
三、学习观的转变 29
四、教学观的转变 33
五、教材观的转变 36
第三节 新课改对教师专业成长的新要求 37
一、新课改下教师的角色转变 37
二、新课改对教师的素质要求 41
第四节 新课改背景下教师专业成长常见问题 45
一、教师专业成长中的“高原现象” 45
二、在职培训 45
第四章 教师专业成长的影响因素及意义探寻 47
第一节 影响教师专业成长的因素 47
一、理论综述 47
二、理论评析 54
第二节 教师专业成长的意义探寻 56
一、教师的专业成长有助于更好地实现教育的社会功能 56
二、教师的专业成长更直接的表现在对于教育本身的影响 57
三、教师的专业成长体现着教师的职业价值和人生价值 57
第三篇 教师专业成长途径的探索 60
第五章 教师专业成长有效途径及评价机制 60
第一节 阅读——加快教师专业成长的速度 60
一、阅读的重要性 60
二、中国教师阅读现状 61
三、阅读内容的选择 61
第二节 教学反思——挖掘教师专业成长的深度 63
一、反思型教师教育的思想渊源 63
二、新课改背景下教学反思的意义 63
三、反思的策略探讨 65
第三节 校本培训——拓展教师专业成长的宽度 70
一、校本培训的几个误区 70
二、校本培训在促进教师专业成长方面的作用 72
三、校本培训模式、管理体系 73
第四节 科研——提升教师专业成长的高度 75
一、研究为什么有价值？ 75
二、教育科研的性质 76
三、教育科研的定位 76
四、从哪些方面提升自己的科研能力 77
第五节 信息化——教师专业化成长的有力支点 80
一、实现信息技术环境下教师专业成长的条件 81
二、实现信息技术环境下教师专业成长的有效途径 82
第六节 教师的自我管理——教师专业成长的原动力 85
一、目标管理能力 85
二、时间管理能力 88
三、高效沟通能力 89
四、情绪管理能力 92
五、健康管理能力 94
第七节 教师专业成长的评价机制 101
一、阶段性评价机制 102
二、多元主体评价机制 102
三、个性标准评价机制 103
四、目标导向激励机制 103
第四篇 教师专业成长专题探索 106
第六章 教师职业专业化与教师专业成长 106
第一节 专业与职业的区别 106
一、职业的定义与主要特征 106
二、专业的定义和主要特征 108
三、职业与专业的主要区别 110
第二节 教师职业专业化 111
一、专业化 111
二、教师职业专业性与半专业性的讨论 112
三、教师职业专业化的简要回顾 115
四、中国教师职业性质的演变 117
第七章 新课程与教师专业成长是互动的 123
第一节 教师与新课程共同成长是新课改的核心理念之一 123
一、教师专业成长是新课程顺利实施的条件 124
二、新课程将为促进教师的专业成长提供新的机遇和平台 128
第二节 具备与新课程相适应的专业工作方式 130
一、备课 131
二、上课 132
三、听课 133
四、说课 135
五、评课 135
第三节 具备与新课程相适应的课程能力 135
一、教师要强化自身课程开发的责任感 136
二、教师要努力提高自身的课程开发能力 136
三、教师要努力提高自身的课程研究能力 137
第四节 具备与新课程相适应的教学能力 137
一、研究性学习活动的教学设计能力 137
二、指导学生学习的能力 138
三、合作教学的能力 138
四、综合评价的能力 138
第五节 具备与新课程相适应的自我反思能力 139
第六节 具备与新课程相适应的信息技术能力 140
附录：从优秀教师成长中得到的启示 143
一、长期、扎实的实践 143
二、顽强、自觉的学习 144
三、联系实际的思考 145
四、充满个性的创新 146
五、和其他教师密切的联系 147
六、对人生价值的追求 148