导言 1
第一编 国别研究 21
第一章 美国教育史学研究 21
第一节 美国教育史学的创立 21
第二节 对美国传统教育史学的修正 42
第二章 法国教育史学研究 52
第一节 法国新教育史学的出现 52
第二节 年鉴学派对法国教育史研究的影响 56
第三节 当代法国教育史研究的特点 65
第二编 人物研究 79
第三章 克雷明的教育史创作 79
第一节 生态学视野中的教育 81
第二节 修正了的“和谐史观” 89
第三节 克雷明美国教育史学模式研究 93
第四章 斯普林的教育史创作 125
第一节 批判地思考历史 125
第二节 “意识形态操纵”——斯普林的教育观和教育史观 128
第三节 文化战争——定义美国的教育故事 132
第五章 西蒙与二战后的英国教育史学 136
第一节 阐释一种批判的教育史 137
第二节 寻找一种社会史的方向 148
第三编 专题研究 167
第六章 西方国民教育的历史研究 167
第一节 公共教育制度起源的历史研究 167
第二节 现代学校教育形成的历史解读 178
第七章 女性主义教育史学研究 189
第一节 女性主义思潮与妇女史发展 189
第二节 心灵的对话——从教师研究看女性主义史学理论对教育史研究的影响 200
第三节 女性主义史学对教育史的方法论意义 217
第四编 比较研究 227
第八章 20世纪英美教育史学研究的取向变化 227
第一节 辉格教育史学的流行（1900—1960年） 227
第二节 社会教育史学的繁盛（1960—1980年） 230
第三节 文化教育史学的萌动（1980—2000年） 234
第九章 英美教育史学变革与比较 238
第一节 英美教育史学的变革 238
第二节 英美教育史学的比较 243
第五编 启示探索 257
第十章 外国教育史研究在中国的发展历程回顾 257
第一节 作为西学知识的外国教育史登陆中国（19世纪末以前） 258
第二节 作为教育课程的外国教育史开始纳入中国师范教育（1900—1922年） 260
第三节 作为教育学科的外国教育史初具规模与搁浅停滞（1922—1949年） 273
第四节 作为教育学科的外国教育史的改弦易辙与遭遇顿挫（1949—1976年） 286
第五节 作为研究领域的外国教育史研究重整旗鼓与蓬勃发展（1977年至今） 292
第十一章 20世纪西方新史学范式对我国外国教育史研究的启示 299
第一节 西方新史学范式的特征 299
第二节 西方新史学范式对我国外国教育史研究的启示 305
参考文献 313
后记 323