第一章 少数民族双语教育概述 1
第一节 我国少数民族教育的发展 1
一、我国少数民族教育的发展成就与问题 1
二、新疆少数民族教育的发展成就与问题 12
第二节 中国少数民族双语教育理论体系 28
一、双语教育目标体系 29
二、双语教育类型体系 33
三、双语教育课程体系 38
四、双语教育教材体系 42
五、双语教育实施系统 44
六、双语教育评价系统 46
第三节 新疆少数民族双语教育的性质、目标和任务及实施条件 52
一、新疆少数民族双语教育的性质 52
二、新疆少数民族双语教育的目标和任务 57
三、实施少数民族双语教育的条件 60
第四节 新疆少数民族双语教育的发展历程及成就 64
一、新疆双语教育的发展历程 64
二、新疆双语教育发展的现状和成效 71
第五节 新疆少数民族双语教育存在的问题 85
一、双语师资严重短缺，双语教师素质偏低 85
二、对双语教育存在种种模糊或错误的认识 90
三、双语教育模式的选择问题 91
四、双语教师的培养和培训问题 92
五、双语教育的教育质量问题 95
六、双语教育的教材问题 97
七、双语教育的管理问题 99
八、双语教育的办学环境、办学条件问题 102
九、双语教育发展的不平衡问题 103
十、双语教育研究的问题 104
十一、汉语教学问题 106
第六节 双语教师 110
一、双语教师的概念 110
二、新疆双语教师队伍的构成 113
三、双语教师的培养 116
第二章 教师教育理论 119
第一节 教师教育理论与实践 119
一、教师教育的概念 119
二、从师范教育到教师教育的历史发展 124
三、教师教育的特色 129
第二节 教师专业化 132
一、教师职业的社会地位和职业特点 132
二、教师专业化 137
三、教师教育的专业化及认可制度 149
第三节 教师教育改革 153
一、教师教育的发展趋势 153
二、教师教育政策的发展 158
三、教师教育课程改革 161
四、教师专业发展对双语教师教育改革的启示 166
第四节 职前教师培养 171
一、职前教师培养的目标 171
二、职前教师培养机构 174
三、职前教师培养的课程 174
四、职前教师培养模式 176
第五节 职后教师培训 180
一、职后教师培训目标 180
二、职后教师培训机构 182
三、职后教师培训课程 183
四、职后教师培训模式 184
五、职后教师培训发展的特征 185
第三章 双语教师的专业素质和双语教师能力标准 187
第一节 新课程改革与教师专业发展 187
一、新课程改革的理念与目标 187
二、新课程改革对教师教育和教师专业发展的要求 192
三、新课程改革对双语教师教育改革的启示 200
第二节 教师素质和教师能力标准 202
一、时代呼唤高素质的双语教师 202
二、教师素质 208
三、教师能力标准 222
四、教师专业标准 231
第三节 双语教师素质和双语教师能力标准 234
一、双语教师的素质 234
二、少数民族双语教师素质 239
三、制定少数民族双语教师能力标准的重要意义 241
四、《双语教师能力标准》的研制 244
五、《双语教师能力标准》的内容 250
六、《双语教师能力标准》实施指南与操作手册 255
第四节 发展性双语教师评价体系 258
一、发展性教师评价 258
二、发展性双语教师评价指标体系 261
三、发展性双语教师评价的实施步骤 266
第四章 双语教师培养 269
第一节 双语教师教育改革 269
一、我国新型教师教育模式的试验 269
二、双语教育的发展对少数民族教师教育的高要求 287
第二节 少数民族双语教师的培养 289
一、新疆双语教师培养现状 289
二、少数民族双语教师培养存在的问题 293
三、双语教师教育的培养目标 303
四、双语教师培养模式 304
五、构建双语教师教育的课程体系 310
第五章 双语教师培训 313
第一节 新疆双语教师培训的发展 313
一、新疆双语教师培训的基本情况 313
二、新疆双语教师培训工作的发展 324
三、对双语教师的调研活动 339
四、双语教师培训的实验研究 343
五、双语教师培训工作的不足 352
第二节 双语教师培训模式 354
一、双语教师培训模式的多元化 354
二、双语教师集中脱产培训模式 355
三、双语教师校本培训模式 357
四、教师个人研修和教师个人研修学习共同体 368
参考文献 379