第一章 探索初中数学教学的有效模式 1
第一节 听课评课中发现了什么 1
第二节 什么样的课才是有效的 3
第三节 有效教学的主要特征 5
第四节 教学从模式走向有效 11
第五节 教学是为学生谋取发展 17
第二章 学习目标是教学设计的核心 23
第一节 学习目标明确才会设计有效 23
第二节 学习目标设计的依据是什么 24
第三节 用教学评价衡量教学活动设计 29
第四节 什么样的学习活动是适宜的 36
第五节 有效落实学习目标才能确定教学目标 43
第六节 以研究者的视角审视和设计教学 50
第三章 精心预设是生成性课堂的前提 56
第一节 教学活动的目的是为了让学生参与 56
第二节 有效教学需要充分准备和精心预设 57
第三节 课堂生成要善于转化为教学资源 60
第四节 要从有效的角度审视课堂生成 64
第五节 生成性课堂更需要教师过硬的专业素养 66
第六节 对话教学体现出丰富的内涵 69
第四章 数学学习的核心是发展思维能力 73
第一节 有知识的积累更需有能力的提高 73
第二节 在做的过程中探寻数学奥秘 76
第三节 经验需要不断地积累和提炼 79
第四节 注重本质才是真正的数学学习 86
第五节 合情推理与演绎推理侧重点不同 92
第六节 数学思想需要在过程中领悟 98
第五章 关注学习策略是提高教学质量的关键 104
第一节 “以教导学”树立教学为学习服务理念 104
第二节 “以学定教”彰显教学本质：促进学生发展 105
第三节 在观察和倾听中赏析学生 108
第四节 让智慧在行动中闪光 112
第五节 不断改进的关键是要善于反思 117
第六节 从学会到会学需要引导和内省 123
第六章 不断探寻促进教学的有效模式 128
第一节 教与学都有效教学才是高效的课堂 128
第二节 概念的形成与定理探究是有章可循的 130
第三节 知识间有效衔接有助于数学理解 133
第四节 针对学生差异教师该怎么做 135
第五节 问题驱动下：从学习数学到研究问题 137
第六节 数学教学的最高境界是培育人才 140