序言 1
素描 2
人物剪影 2
从教简历·教育感言·风格追求&学生评说 2
教学案例 4
打开思维黑箱，干预作文过程&羊刚 4
案例评点 11
写作过程指导的教学范例&张孔义 11
教学理念 12
课，是为谁上的&羊刚 12
专家视野 18
为学生上课&刘正伟 18
有感而发 19
乐此则不疲&沈培健 19
阅读 23
“梦游天姥”双重意象心解 23
浅谈幽默语料的教学 26
语文阅读课中教师怎样成为“促进者” 29
从体验到创造 34
推进阅读，全面提升学生的语文能力 37
综述：就单元教学答香港同行问 42
备课 50
《谈中国诗》备课参考 50
《阿Q正传》备课参考 55
诗歌写作单元教案 60
《梦游天姥吟留别》教学设计 70
《说“木叶”》教学设计 77
文言 83
高中文言文教学破难说略 83
高中生眼中的“文言文”到底是个什么模样？ 88
诵读 理解 积累 92
写作 96
帮助学生建立读者意念 96
法存文中 于文悟法 98
写作教学的两大支点 101
偏题跑题现象频发之心理剖析 103
活动课：编一本班级随笔选 106
学会辩证分析 强化薄弱环节 115
联袂而行 相得益彰 118
格高意远何处求 以问导思勤开掘 124
在你心目中什么最重要？ 129
语言 133
说不尽的“境界” 133
祥林嫂和西西弗斯 135
从课题中的冒号说开去 137
关于宋襄公的对话 139
古诗虚实相生例谈 141
意象的感情色彩 143
“泡”出诗的滋味 145
文气与文势 147
从“我的脸很中国”谈起 149
从“属对”到“仿句” 151
课题 154
中学文学教育中教师的角色定位及行为策略研究 154
中学文学作品阅读教学中教师的角色定位及行为策略 159
随笔 166
老师，你打了我一下 166
不要轻易下判断 168
面对学生的挑战 169
香港日记三则 171
高考 176
平稳过渡 稳中求变 176
重文化意蕴 考语文能力 178
重视双基 回归课本 凸现思辨 180
在稳实中体现创新 于持续中寻求突破 182
2004年高考作文题略说 184
品格独立 瑕瑜互见 187
考场情境下的古典诗歌鉴赏 189
高三复习备考教学难点突破 191
互动 196
相隔只是一层纸 196
如何做到有文采 200
怎样抒情才能动人 202
品象 入境 会意 205
聚焦“诗家语” 209
沉浸醲郁 含英咀华 213
分析 判断 表达 217
新诗阅读鉴赏两手抓 222
习作《承受》修改过程的原始记录 226
言说 233
案例是学习反思、研究创造的一个抓手 233
对解决中学生语言表达中存在问题的意见 238
如何使用读本 242