第一编 历史篇 1
第一章 国内语文课程评价的历史演变 1
第一节 周代的选贤贡士制 1
第二节 汉代的察举制 3
第三节 魏晋南北朝的九品中正制 4
第四节 科举制 5
第五节 余论 7
第二章 国外教育评价历史 15
第一节 国外教育评价的历史分期 15
第二节 对中国教育评价的影响 17
第二编 理论篇 22
第一章 新课标对评价的建议与演变 22
第一节 2001版《义务教育阶段语文课程标准（实验稿）》评价建议 22
第二节 2011版《义务教育阶段语文课程标准》评价建议 25
第三节 “11版”课标与“01版”课标的比较 29
第二章 语文课程评价改革的理论基础 32
第一节 后现代主义理论 32
第二节 多元智能理论 33
第三节 建构主义理论 36
第三章 教学评价及语文课程评价的相关概念 37
第一节 教学评价 37
第二节 语文教学评价 39
第三编 实 践篇 47
第一章 基于三个维度的评价实践探索 47
第一节 新课标对“三维”目标的阐释 47
第二节 三维目标内涵的理解 48
第二章 五个领域的评价策略探究 53
第一节 识字、写字教学 53
第二节 阅读教学 56
第三节 写作教学 66
第四节 口语交际 80
第五节 综合性学习 86
第三章 考试评价策略 97
第一节 语文考试发展概述 97
第二节 纸笔测验 101
第三节 非纸笔测验 113
第四章 语文课堂教学评价策略 116
第一节 语文课堂教学评价要素 116
第二节 弗兰得斯“互动分析系统”在语文课堂评价中的应用 144
第三节 课堂有效提问研究 148
第四节 课堂实录分析 153
第五章 关于作业设计的评价 162
第四编 方法篇 178
第一章 学生语文成长记录袋评价的特点及其可行性 178
第二章 学生语文成长记录袋评价的可行性分析 184
第三章 学生语文成长记录袋的创建与使用 188
参考文献 194
附录一2000年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版） 197
附录二 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 207
附录三 义务教育语文课程标准（2011版） 229