第1章 眼见不一定为实——学生怎样学数学 4
第1节 触摸学生的数学情感 4
一、学生眼里的数学 4
二、学生感受的分析 10
三、数学情感的翅膀 17
第2节 解读学生的数学需求 18
一、学生现实的学习需求 19
二、如何关注学生的学习需求 23
第3节 理解家长的数学期盼 26
一、家长对数学学习的认识 27
二、家长对数学教师的期盼 28
第4节 走进学生的数学学习 32
一、数学学习是有联系的 32
二、数学学习是有思想的 43
三、数学学习是有过程的 49
四、数学学习是有发展的 53
第2章 熟视却不可无睹——教师怎样教数学 64
第1节 探索中的教学理解 64
一、关注学生主体 建设成长课堂 64
二、营造选择情境 建设特色课堂 67
三、运用方法规律 建设多元课堂 70
四、尊重文化背景 建设和谐课堂 75
第2节 实践中的教学设计 78
一、调研教师了解现状 80
二、教学设计基于需求 81
三、教学实践效果检验 91
第3节 回归生活的数学教学 95
一、基于生活的数学探索 96
二、走向数学的发现探究 101
三、正确处理几种关系 104
第4节 激发情感的数学教学 107
一、数学情感的教育资源 108
二、教师本身的情感中介 111
第5节 发展思想的数学教学 114
一、学生对数学思想的感悟 115
二、教师对数学思想方法的培养 121
第6节 问题解决的数学教学 123
一、问题解决的学习理解 123
二、问题解决的学习过程 126
三、问题解决的教学策略 129
四、问题解决的学习评价 134
五、教学意义与注意事项 135
第3章 看见一定弄明白——教师怎样作研究 142
第1节 源于实际的研究问题 142
一、问题就在我们身边 142
二、研究，才会水落石出 143
第2节 匠心独运的研究方案 149
一、“数概念”学习的理论探讨 149
二、“数概念”学习的实践探索 151
第3节 柳暗花明的行动研究 155
一、行动研究就是要行动 155
二、行动研究方案的确定 157
三、行动研究的实施与进程 158
第4节 利剑在手的研究成果 170
一、尊重学习规律 促进教学改进 170
二、渗透代数思维 解决教学难题 177
三、利用互动反馈 提高教学实效 178
四、积累活动经验 提升教学品质 185
第4章 视域一定为无限——和谐数学同发展 195
第1节 和谐教育：构建成才的摇篮 195
一、构建和谐的课程体系 195
二、实现有效的课堂教学 197
三、营造健康的心灵世界 204
第2节 教师专业：疏通发展的路径 208
一、数学教师专业发展的现状 208
二、数学教师专业发展的需求 209
三、促进教师专业发展的措施 211
第3节 学园在和谐中营造 216
一、校本教研的目标 216
二、提升专业的学习 217
三、破解教研的难题 219
四、协同专业的组织 222
五、结果成效的分析 223
第4节 花儿在和谐中绽放 227
一、学然后知不足 227
二、研究中求真理 230
三、合作中见成效 232
四、启迪中显智慧 236
五、培育中用真情 242
附录Ⅰ 小学生数学学习需求调研问卷 246
附录Ⅱ 小学生数学学习情感调研问卷 250
附录Ⅲ 小学生数学学习情况的家长问卷 253
附录Ⅳ 学校教师专业发展调查问卷 256
后记 261