前言 5
1．感知体验——儿童行为的基础 10
1.1 感知的意义 10
1.2 对历史的回顾：大脑、心智与手的学习 16
1.3 非理性时代的感官教育 18
1.4 让孩子用全身心去感知 21
1.5 以感官统合的方式生活和学习——制定教学大纲的出发点 23
2．感知的发展和形成 26
2.1 中枢神经系统 26
2.1.1 大脑的功能与结构 27
2.1.2 神经细胞及其联系 32
2.1.3 大脑的形成和发展 33
2.1.4 大脑的可塑性和自我组织能力 35
2.2 感知的过程 35
2.2.1 感知的基本概念 36
2.2.2 从刺激到反应 37
2.2.3 感知是怎样被影响的 39
2.2.4 儿童感知的发展 40
2.3 人体感官知多少 46
3．感官系统的结构与功能 50
3.1 视觉系统 54
3.1.1 视觉的意义 54
3.1.2 眼睛的构造 56
3.1.3 视觉系统的任务和功能 58
3.1.4 视觉的发展 61
3.1.5 看的游戏促进视觉发展 62
3.2 听觉系统 72
3.2.1 听觉的意义 73
3.2.2 耳的构造 73
3.2.3 听觉感知领域 75
3.2.4 听觉的发展 77
3.2.5 听力游戏促进听觉发展 77
3.3 触觉系统 86
3.3.1 触觉感知的意义 87
3.3.2 皮肤的触觉作用 87
3.3.3 触觉的领域 89
3.3.4 触觉的发展 92
3.3.5 触觉游戏促进触觉发展 94
3.4 运动觉系统 99
3.4.1 运动觉的意义 100
3.4.2 动觉涵盖的领域 101
3.4.3 本体感觉 102
3.4.4 动觉的发展 104
3.4.5 运动游戏促进动觉、力量觉和位置觉的发展 104
3.5 前庭系统——平衡觉 108
3.5.1 平衡觉的意义 109
3.5.2 前庭系统 111
3.5.3 平衡觉的领域 112
3.5.4 平衡觉的发展 114
3.5.5 感知平衡游戏促进平衡觉发展 114
3.6 嗅觉系统 119
3.6.1 嗅觉的意义 119
3.6.2 鼻子与鼻孔 120
3.6.3 气味的种类 121
3.6.4 嗅觉的发展 121
3.6.5 嗅觉游戏促进嗅觉发展 122
3.7 味觉系统 124
3.7.1 味觉的意义 125
3.7.2 口腔与舌头 125
3.7.3 味觉的种类 126
3.7.4 味觉的发展 127
3.7.5 味觉游戏促进味觉发展 127
3.8 动用所有感官来生活和学习——感知的协同融合 130
4．感觉统合失调 133
4.1 感统失调的原因 134
4.2 感统失调的类型 135
4.3 对儿童成长和学习的影响 138
4.4 对感统失调儿童的感统训练 140
5．感知教育的原则与教育方案 142
5.1 蒙台梭利的感官教育 143
5.2 华德福的教育中儿童是感知和体验的生物 147
5.3 胡戈·屈克尔豪斯的感官体验之地 150
5.4 瑞吉欧·艾米莉亚的环境感知 156
5.5 跨感觉领域的多感官治疗 161
6．感知项目学习——“运用所有感官进行游戏和学习” 166
6.1 光与影的游戏 166
6.2 感官的节日 173
参考文献 184