第一部分 家庭教育以了解学生心理为基础 3
学生心理分析 3
论独生子 9
论起跑线 12
如何发现孩子的天分 16
家长的行为对孩子的影响 20
父母最不宜说的话 23
历史与潜意识 25
关于代沟 29
关于早恋 33
浅解教与育 37
教育的本位价值观 39
人的市场价值 43
教育的整体性 45
从投入与产出的关系谈教育 47
从知识的凝结到财富的集中 50
时间在战略中的重要地位 53
学习等待 56
人最迫切的需要 60
专业的选择 63
走向成功 66
第二部分 国家教育从思想教育开始 75
教育改革新认识 75
从“有教无类”到“育才有别” 78
上层哲学对教育的指导作用 81
中层哲学的教育与现实指导作用 85
下层哲学在教育中的现实意义 89
教育的倾向与社会变化的关系 93
再谈素质教育与职业教育 97
哲学对社会的指导历程 100
政治是教育的延续，教育是政治背后的斗争 102
教育对社会阶层的作用 105
阶级下的文化与教育观 109
从教育看建立无产阶级法权思想的重要性 114
生产力与教育 117
教育是制度的保险 120
教育与政治、党派 126
从《晁错论》看公与私 129
从教育的角度看市场与项目 133
时空的转换 136
教育是战略的运用 140
考试与社会变革 146
从对历史的学习看银行的推进作用 150
教育改革之全民性 154
教育与长治久安 160
论教育、精神文明建设与法律 168
儒家思想对社会发展的促进及危害 170
技术——学科——科学 174
第三部分 教育的实践要为最终的教育目的服务 181
指导思想对国家与家庭发展的影响 181
教育的范畴 185
教育的具体工作 188
教育的虚与实 191
师生关系简论 195
教育家浅论 201
教师的类型 204
教师的作用 207
从扫盲到巅峰 209
教育主体的类型在各阶段的分析 215
教育的三个方面 219
教育的自然法 222
教育的人为法 225
人才的类型 229
人才的培养 234
论天才 238
独立是教育的目的 244
教育与做人 249
第四部分 教育发展的极致是艺术的哲学 255
论教的阳性 255
论育的阴性 257
围棋与教育 258
外交与教育 260
外交是智慧的集中体现 263
资本与教育 266
教育与真理 269
教育与信用 273
艺术与压力 277
改变世界的逻辑 281
现实与逻辑 285
教育的艺术性 288
后记 293