第一编 教育基本理论篇 3
一 教学过程中师生主客体关系的再认识——对“教师是主导，学生是主体”命题的多学科视角的审视 3
二 素质教育三论——基于教育社会学的反思 23
三 论科学技术转化为现实生产力的教育机制 39
四 论面向知识经济时代的创造教育 69
五 大学生创造能力的培养与开发 79
六 “思想自由，兼容并包”与构建和谐社会 85
七 论社会哲学视野中德育的“工具性”价值 93
八 卢梭《爱弥儿》教育思想探析 101
九 21世纪教育展望 107
第二编 课程与教学论篇 115
十 关于科技革命对学校课程影响的历史考察 115
十一 未成年人教育的当务之急：媒体素养教育 124
十二 论实施综合课程存在的关键问题 134
十三 论因性施教 139
十四 学生学习过程的基本环节与方法探微 144
十五 试论教育惩罚的学理依据及其实施策略 154
十六 自学的特点与途径探析 165
第三编 教育经济与管理篇 173
十七 当前农村教育资源的使用效率问题及解决的基本思路 173
十八 农村义务教育发展问题分析 181
十九 城乡义务教育师资均衡配置：问题及对策探析 189
二十 西部地区城乡教师流动问题分析——基于行为经济学的视角 199
二十一 四川省城乡义务教育师资配置问题与对策探讨 208
二十二 解决农民工随迁子女义务教育问题——基于教育券的视角 218
二十三 中国教育政策的简政放权之路——基于“决定”“计划”“纲要”的文本分析 226
二十四 法治职教：《职业教育法》实施进程的回顾与反思 235
二十五 高校危机管理预警机制的构建 244
二十六 《南非2011—2025教师教育与发展综合战略规划框架》的解读 250
二十七 美国学习考察见闻随笔 262