第一章 中国传统社会发展的教育内驱力 1
第一节 社会的理想与契合：儒家教育的制度设计及其演化 3
一、圣王之治与原始儒家对社会理想的不懈追求 3
二、儒家教育的制度设计及其展开 6
第二节 阶层的社会流动与活化：科举兴起的价值反思 8
一、科举兴起及其对学校的制衡功能 8
二、“大一统”封建社会与绅士在基层社会组织中的作用 11
三、社会流动的促进与结盟权力的宿命 13
第三节 体制的耦合与协调：非学校的社会教化系统 15
一、乡约村治 15
二、家规族法 18
三、通俗文学 21
第二章 中国近代社会转型的教育推动力（上） 25
第一节 洋务新式学堂与中国社会现代化的启动 27
一、京师同文馆的创办及其意义 28
二、福州船政学堂与近代军事外交 32
三、新式学堂与教育现代化：以湖北为例 36
第二节 留学生派遣与中国近代社会人才基础的变革 39
一、近代留学生派遣的序幕 40
二、留日学生与清末教育变革 42
三、留美学生与现代学术机构的创立 50
第三节 近代学制形成与中国社会国民素质的重构 55
一、近代学制的缘起：朝野共识 56
二、从壬寅到癸卯：学制的制定与修正 59
三、“癸卯学制”的推行与落实 63
第四节 五四新文化运动、新教育运动与中国社会发展的文化转向 69
一、五四新文化运动对旧教育的批判 70
二、杜威、孟禄访华与“壬戌学制” 74
三、“儿童中心”与国文国语课程的改革 79
第三章 中国近代社会转型的教育推动力（中） 85
第一节 “战时须作平时看”——国家动荡中的教育智慧 87
一、满目疮痍：国难危机对教育的巨大冲击 87
二、“战时须作平时看”：国难背景下的教育政策抉择 88
三、艰难中求生存：战时教育方针指导下的具体措施 90
四、保存与发展：战时教育方针的意义评估 93
第二节 从教育家的救国情怀看近代“教育救国”思潮 96
一、近代教育家救国情怀的产生 96
二、近代教育家救国情怀的演变逻辑 98
三、“教育救国”思潮的再审视：教育家救国情怀的视角 104
第三节 近代女子教育变革与社会文明程度的提升 108
一、走出家门，入学读书：近代以来的女子教育变革 109
二、挣脱身体束缚：兴女学与废缠足 112
三、追求幸福生活：知识女性与婚姻自由 114
四、实现真正独立：职业技能训练与女子经济独立 115
五、争取权利平等：女性素养提升与女子参政 117
第四节 书生意气：近代知识分子转型中的教育推力 118
一、“眼睛与良心”——“千年未有之变局”中的知识分子 119
二、“凤凰涅槃”——近代知识分子的转型 120
三、百年大计——教育在知识分子转型中的作用 127
第四章 中国近代社会转型的教育推动力（下） 133
第一节 基础教育发展与国民素质的改善 135
一、立本：国民基础教育体制的初步设计 135
二、国民重塑与民国教育体系的新式建构 139
三、国民性改造思潮的升华与公民教育的勃兴 142
四、救国与国民基础教育制度的发展 145
第二节 职业教育盛行与产业经济的勃兴 150
一、致富：近代职业教育的价值指向 150
二、从实业教育到职业教育的萌发 153
三、社会变迁下职业教育思潮的兴起与制度确立 155
四、职业教育与民国产业经济的互动发展 159
第三节 高等教育兴办与国家综合国力的增强 167
一、求强：新式高端人才的锻造 168
二、民国肇建与大学“为用而知”的社会服务诉求 171
三、“通才”与“专才”：高等教育模式的抉择 175
四、“抗战建国”与实用高级人才的培育 180
第五章 中国现代社会发展的教育支撑力（上） 183
第一节 新中国的教育基础与教育的政治任务 185
一、新中国成立之初的教育状况 185
二、新中国教育基础的形成 190
三、教育的政治任务 195
第二节 教育的异化与社会的动荡 206
一、教育资源的集中统一 206
二、教育知识的单一化 209
三、教育组织的外在化 213
四、教育选择的标准化 216
五、教育观念的混乱与社会的动荡 218
第六章 中国现代社会发展的教育支撑力（下） 223
第一节 改革开放后的教育复归与深层变革 225
一、教育复归的障碍 225
二、教育的复归 226
三、教育的深层变革 231
第二节 全球化时代的社会变迁、知识经济与教育先导 236
一、全球化带来的社会剧变 236
二、全球化与教育 241
三、知识经济与教育先导 245
第三节 构建人力资源强国与文明社会的教育支撑体系 250
一、人力资源强国的战略意义 251
二、教育在构建文明社会中的奠基性作用 255
三、未来中国教育的发展 260
主要参考文献 265