第一章 风雪中孕育新生（2002年） 1
第一节 风雪严冬 1
第二节 逢春之种 2
一、冰封中抉择 2
二、抉择中解冻 5
三、一阳来复 7
四、孕育变革 17
第二章 阳光中植根萌芽（2003～2005年） 19
第一节 “拼命追击，死缠到底” 19
一、发掘学校文化建设的精神源泉 19
二、培植棒球精神成为学校变革的核心动力 21
第二节 由“拼命追击”到“主动发展”的教学变革 24
一、理论学习先行 24
二、梯队划分明确 25
三、“周周研”策略跟进 26
四、专家指导提升 27
第三节 “主动发展、自育成人”思路的形成 35
一、反思“领育制”的教育理念 37
二、转变思路，开展“自育承诺制” 38
三、广泛实践，形成“励志健体、自育自强”的学校文化 45
第三章 春雨里茁壮生长（2005～2009年） 47
第一节 翻“管理”之“壤” 47
一、“为有源头活水来”——“自下而上”、“三下三上”的制度设计与变革 49
二、“阡陌交通废井田”——扁平化的学校管理组织变革 50
三、“可使千里成沃壤”——“责任人”与“合作者”管理方式的转型 54
第二节 植“教师发展”之“林” 61
一、“捉虫”：教师队伍中的问题剖析 62
二、“施肥”：激发教师内在发展需求与潜力 64
三、“成长”：“自育”文化创学校新貌 82
第三节 育“学生”之“花” 101
一、移植：形成根植于学校文化背景的学生工作方式 102
二、培植：根据学生“差异性”培养“自育型”学生 103
三、闻香：“自育”呈新貌 123
第四章 沃土上绿荫成林（2009～2012年） 128
第一节 “自育型”责任人“美丽绽放” 128
一、基于“自育”文化的学校变革状况反思 128
二、基于“自育型”管理理念的学校责任人培养 130
第二节 “自育型”组织“千姿百态” 148
一、千姿百态的“自育型”组织 149
二、“自育型”组织模型 159
三、“自育型”组织的运行 160
第三节 “自育型”教师发展 168
一、植“魂” 169
二、入“体” 178
三、漫林碧透 179
第四节 “自育型”学生“花香馥郁” 185
一、“自育”课程“渗透”进学生心灵 185
二、自育团队“弥漫”到社区、家庭 188
三、自育活动“挖掘”育人价值 189
四、“自育”学生“辐射”全体学生 195
五、“自育”评价“照亮”成长路径 198
第五节 “自育型”生态区“万木吐翠” 203
一、开垦：培育骨干，形成核心力量 203
二、栽种：前移后续，形成活动机制 204
三、培育：学研同步，形成研究气候 205
四、滋养：跨片交流，形成开放视野 205
结语：繁枝中仰望星空 211
参考文献 215
后记 217