绪论 1
第一章 有效教学中教师的角色（一） 9
第一节 教师的引导者角色 10
一、教师角色的意蕴 10
二、教师引导者角色的实现 12
第二节 教师的研究者角色 26
一、研究思想品德课程标准 26
二、研究《思想品德》教材的结构特点 29
三、研究思想品德教学注意的问题 34
第二章 有效教学中教师的角色（二） 41
第一节 教师的保护者角色 42
一、中学生的身心发展特点 42
二、中学生心理健康问题 46
三、做中学生心理健康的保护者 51
第二节 教师的权威者角色 54
一、解读教师的权威 54
二、政治学科教师的素质 56
三、政治学科教师的专业发展 58
第三章 有效教学的情境创设 62
第一节 教学情境概述 63
一、教学情境解读 63
二、生活化教学情境的理论基础 66
三、创设生活化教学情境的条件 69
第二节 创设生活化教学情境的原则与手段 71
一、创设生活化教学情境的原则 72
二、创设生活化教学情境的手段 75
第三节 创设生活化教学情境的方法 78
一、情境导入——激发学生兴趣 78
二、情境设置——营造体验氛围 79
三、情境交流——开启学生思维 80
四、情境回归——升华学生情感 81
第四章 有效教学的方法之一：框架式教学 88
第一节 框架式教学概述 89
一、框架式教学解读 89
二、高中政治学科知识体系结构图 93
第二节 框架式教学在课堂教学中的运用 98
一、框架式教学在新授课教学中的运用 98
二、框架式教学在复习课中的运用 105
三、框架式教学在习题讲评课中的运用 111
第五章 有效教学的方法之二：图片教学 119
第一节 图片教学概述 120
一、图片教学的内涵 120
二、高中政治学科图片教学解读 120
三、图片教学在政治学科中运用的理论基础 121
第二节 图片教学对中学政治学科教学的作用 124
一、促进教师的专业发展 125
二、促进学生的全面发展 126
三、提高课堂教学的实效性 131
第三节 图片教学在中学政治学科教学中的运用 136
一、运用图片教学应遵循的原则 136
二、图片教学在中学政治学科中的运用步骤 138
三、运用图片教学时应注意的问题 149
第六章 有效教学的方法之三：思维导图 151
第一节 思维导图概述 152
一、思维导图的含义 152
二、思维导图的特征 152
三、思维导图的用途 153
四、思维导图的绘制 154
五、思维导图在教学中运用的理论基础 156
第二节 思维导图在中学政治学科中的作用 158
一、提升教师素质 158
二、提高学生的学习能力 162
三、优化课堂教学 165
第三节 思维导图在中学政治学科教学中的运用 167
一、思维导图的运用模式 167
二、思维导图的运用过程 171
第七章 有效教学中网络资源的运用 183
第一节 网络教学资源概述 184
一、网络教学资源的内涵 184
二、网络资源在中学政治学科教学中的作用 184
第二节 网络教学资源的选择与运用 188
一、网络教学资源的选择 188
二、网络教学资源运用的原则 190
三、网络教学资源运用的方法 192
第三节 网络教学资源运用的常见类型 195
一、班集体课件式网络教学 196
二、小组协作探究式网络学习 197
三、网络交互式学习 198
四、翻转课堂 199
第四节 网络教学资源的制作程序 200
一、稿本设计 200
二、课件脚本缩写 201
三、课件的素材准备 201
四、课件的编辑合成 202
五、课件的试用和评价 202
第八章 有效教学的评价方式 205
第一节 课堂观察概述 206
一、课堂观察的内涵 206
二、课堂观察的起源与发展 207
三、课堂观察的一般特征 208
四、中学政治学科课堂观察 209
第二节 政治学科课堂观察的实施步骤 212
一、观察前：课堂观察的准备 213
二、观察中：如何进行课堂观察 221
三、观察后：课堂观察结束后应解决的问题 224
第三节 政治学科课堂观察量表与观察报告 228
一、观察点的选取 228
二、课堂观察数据的记录 229
三、观察量表的结构 230
四、观察量表的设计 231
五、观察报告的撰写 234
六、课堂观察的注意问题 236
附录 238
参考文献 248
后记 252