开卷，有益（序） 1
第一章 专业探问 2
做一名有专业尊严的教师 2
字，必须好好写——由两节识字课引发的感想 6
主要问题在哪儿 6
语文教师该怎么做 8
做一个精神上气象万千的教师 12
以语文的方式行进 17
何为语文的方式 17
试问我们的语文素养 20
阅读与修养是源头活水 24
附：推荐小学1—6年级学生必读选读书目 31
解读教材四问 35
深入阅读与深度理解 39
试析阅读的层次 40
走向深入阅读 42
课堂，因细腻而伟大 44
到底怎样成为好老师 49
再谈语文教师专业化 53
运用专门知识的技能的情况如何 54
语文教师专业道德质量怎样 55
教师专业自主性如何 56
语文教师的专业团队如何 58
评课 备课 上课——制定语文课堂标准的思考及目的 60
为了充满思考的教室 65
第二章 课堂炼金 70
拥有面对文本的力量——教《游园不值》的心灵体验 70
我思故我在 70
思想的声音 71
由思抵达诗 72
深度会谈 72
视界的融合 74
语文教师就是语文 76
课件与板书 76
朗读与仿写 77
怎么抓课眼 77
隔“窗”看课：存在即意义——评《隔窗看雀》 80
附：《隔窗看雀》教学实录 83
小组讨论与作业布置 94
“小组讨论”的讨论 94
你会布置作业吗 96
“无厘头”训练和有意识延伸阅读 98
务实与务虚的辩证——《看雪》教学点评 102
务实：识字落脚在哪里 103
务虚：主题可否缓行而含蓄 104
附：胡节老师的《看雪》教学设计 106
课堂的性格——评《林冲棒打洪教头》 110
“仁忍”的气度 110
“果断”的气魄 112
“高贵”的气节 113
《印度洋上生死夜》一课的道德质疑 115
一、故事本身的疑问 115
二、课文中的道德追问 116
三、人性中的道德叩问 117
附课文：印度洋上生死夜 118
学生的言语系统 不能只是硬盘和内存 120
第三章 课例反思 126
游园路上的精神相遇——古诗《游园不值》的教学 126
《游园不值》教材及相关材料 126
课堂实录 127
反思之一：“红杏出墙”的风景 138
反思之二：一座精神的园 142
反思之三：不遇中有遇 145
点评：《游园不值》评析&黄亢美 149
我这样教图画书《我爸爸》——《绘本与作文》的教学 152
反思之一：我为什么要教图画书《我爸爸》 166
反思之二：我怎样教图画书《我爸爸》 170
点评：窦桂梅执教《我爸爸》的教学意义探索&徐冬梅 175
聊故事后面的故事——《牛郎织女》的教学 180
（第一课时）聊故事里面的故事 181
（第二课时）聊故事后面的故事 194
反思之一：语文教育何处寻——我们为什么这样教《牛郎织女》 205
反思之二：从叶老的两句话谈起——怎么教《牛郎织女》 212
点评：我们究竟需要什么样的语文教学&吴永军 220
第四章 域外之行 228
韩国基础教育概况 228
韩国教育的几个关键词 232
给学生什么样的梦想——参观韩国外国语大学附属外国语中学 236
春天，我们的学生在做什么——有感于四月的华盛顿 242
看得见的隐性德育——有感于华盛顿的几处景观 248
从三所学校的细节，看“以学生为本”——有感于美国的中学校 255
英国督导的“三角理论” 262
学校有自我评估吗？——有感于英国学校的自我评估 268
有这样一所教会学校——参观英国Grey Coat中学 275
第五章 求学笔记 282
和朱小蔓教授对话 282
一个人的教育是整体的——听朱小蔓教授报告有感 286
教师的课堂智慧从哪里来——听田慧生教授报告有感 291
理解德育的三重生态——听刘惊铎教授报告有感 295
心宽天地宽，心静世间静——写给老师曹思迅 299
向日葵的颜色——在2006年教师节之际，写给朱永新教授 304