第一章 “我即教材”——班主任的品格修炼 3
精神独立，思想自由 3
勇于承揽教育重任 7
言传身教，心口如一 11
英雄情怀，平凡但不能平庸 15
淡泊功名，功名自来 19
人格魅力，如阳光育苗 23
第二章 “知行合一”——班主任的行为修炼 29
一丝不苟，尽职尽责 29
乐教常抱五颗心 33
专心致志，严谨敬业 37
学高为师，身正为范 42
要做教育家，不做教书匠 46
改变自我，超越自我 50
课内课外言行一致 55
第三章 “寓乐于教”——班主任的语言修炼 61
魅力语言有六性 61
幽默风趣有涵养 65
科学严谨不浮夸 71
因人而异，不呆板 75
情感充沛，有效激励 79
只赞不贬，鼓励引导 83
寓理于情，产生动情效应 86
以善为起点，以智为主线 89
第四章 “一桶水”常满常新——班主任的学识修炼 95
学问就是给学生精神享受 95
不仅要“专”，还要“博” 100
“读书型”老师有“十问” 103
增长学识的“四”途径 107
借助有利资源，快速成长 110
学生的成功就是你的成功 115
多种投入，才会收获更多 119
不自我诋毁，要自得其乐 123
第五章 “教学相长”——班主任的管理修炼 129
教育学生，使之要学、会学 129
说教要“言之有理，言之有方” 133
“大事化小，小事化大”的教育 137
开好家长会，随时“汇报”学生的状况 141
人才是多层次的，不要只看中分数 144
家访就是“跟踪”学生 148
带好团队，巧于组织 151
不做“管理员”，只做“指导员” 156
“法治”取代“人治” 161
第六章 “亲其师，信其道”——班主任的情感修炼 167
尊重学生的情感好办事 167
情感交流是“代沟”的一剂良药 170
爱生如子，爱由心生 175
英雄不是某个人，而是塑造出来的 179
把优点放大，把缺点缩小 182
第七章 “学生为镜”——班主任的反思修炼 189
班主任的成长＝经验＋反思 189
课后反思“五要” 193
学以致用，学用结合 196
从教育叙事中反思 201
透过学生的行为看自己 204
教育理念能否跟上时代脚步 208
广纳言路，以人为本 212