第一章 得体性是汉语交际的最高目标和总原则 1
第一节 得体性概念 1
一、汉语动态交际规律——得体性 1
二、得体性概念 5
三、得体性种类 14
第二节 得体性缘起及社会功能 18
一、汉语交际得体性源于中国礼文化 18
二、得体性——社会和谐之基 24
三、得体性对社会效果的导向和规范作用 27
第三节 得体性是对外汉语教学的最高目标 29
一、我国对外汉语教学目的探索 29
二、汉语交际得体性的提出 31
三、得体性是汉语交际能力的最高标准 33
第二章 语境对汉语交际得体性的干涉 39
第一节 语境概念 39
一、语境概念 39
二、国外语境研究概况 40
三、国内语境探索综述 43
第二节 语境种类 45
一、语言语境 46
二、非语言语境 46
第三节 语境对汉语交际得体性的干涉 52
一、语言语境对汉语交际得体性的干涉 52
二、非语言语境对汉语交际得体性的干涉 58
第三章 汉语交际得体性原则 64
第一节 跨文化语言交际得体性研究现状 64
一、国外对跨文化语言交际语用行为得体性研究 64
二、国内对跨文化汉语言交际语用行为得体性研究 67
三、弥补语用失误，实现跨文化交际得体性的实践原则 70
第二节 汉语交际得体原则的概念 78
一、得体原则与合作原则的区别 78
二、得体原则的实质 80
三、得体原则的发展历程 81
第三节 新格赖斯会话含义理论与汉语交际得体原则 86
一、新格赖斯会话含义理论 86
二、汉语交际得体原则的层次性 87
第四章 汉语交际得体准则 92
第一节 礼貌准则 92
一、中国社会礼貌的概念 92
二、中西礼貌原则比较 94
三、礼貌准则的分类 97
第二节 幽默准则 110
一、岔断次准则 110
二、转移次准则 119
三、降用次准则 124
第三节 克制准则 126
一、暗指 126
二、被动抑降准备 127
三、升格 128
四、委婉语 129
第五章 韩国留学生程度副词使用得体性研究 141
第一节 程度副词与汉语交际得体性 141
一、程度副词对汉语交际得体性的干涉 141
二、研究范围及方法 142
第二节 常用程度副词使用得体性分析 144
一、“很”的使用得体性 144
二、“更”的使用得体性 154
三、“非常”的使用得体性 158
四、“最”的使用得体性 161
五、“太”的使用得体性 165
六、“有点儿”的使用得体性 170
七、“还”的使用得体性 172
八、“极”的使用得体性 174
九、“更加”、“十分”、“挺”、“格外”的使用得体性 175
第三节 综合分析及教学对策 177
一、使用常用程度副词的得体性情况综述 177
二、造成偏误的原因 181
三、教学对策 183
第六章 口语表达语用得体性 190
第一节 汉语口语表达得体性原则 190
一、汉语口语表达的特点 190
二、口语表达得体性原则 191
第二节 留学生口语表达的特点 203
一、留学生口语表达的心理状态 204
二、影响留学生口语表达的主要因素 205
第三节 留学生口语表达训练 206
一、语音、语调训练 206
二、词汇和短语训练 210
三、语序训练 218
第四节 留学生口语表达训练的方法 220
一、语境设定法 220
二、渐进法 224
第七章 篇章表达得体性 230
第一节 语篇衔接与连贯 230
一、基本的语篇手段——连接词语 231
二、重要的语篇手段——省略或指代 235
三、语义的连贯 237
第二节 应用文篇章表达得体性 239
一、一般书信的得体表达 239
二、启事的得体表达 245
三、请柬的得体表达 247
第三节 记叙文篇章表达得体性 249
一、写人记叙文的得体表达 250
二、写事记叙文的得体表达 254
三、写景记叙文的得体表达 259
第四节 说明文和议论文篇章表达得体性 262
一、说明文的得体表达 262
二、议论文的得体表达 266
第八章 成教学生汉语交际得体性的培养 273
第一节 成人教育学生交际得体性培养的重要性 273
一、学会交际是社会发展对成年人的基本要求 273
二、学会交际是成年人自我完善的过程 274
三、得体性是实现交际目的首要条件 275
第二节 成人学生交际的特点 276
一、成人学生语言交际的特点 277
二、成人学生社交中的不足和障碍 279
第三节 应坚持以学生为主体，教师为主导，促进学生交际得体性培养 280
一、以学生为本，抓好课堂教学环节 281
二、积极开展实践教学，为学生交际能力培养创造条件 283
第四节 学会演讲，锻炼口才，开创得体交际天地 284
后记 288