导论 1
第一章 爱默生教育思想研究 13
第一节 作为教师的爱默生：“平凡而杰出，有如苏格拉底” 13
第二节 爱默生教育思想的文化背景：“康科德圣人” 22
第三节 受默生教育思想：“世界上一切伟大光辉的事业都比不上人的教育” 34
第二章 爱默生继承的美国教育思想遗产 48
第一节 殖民地时期新英格兰教育概貌：以马萨诸塞为例 48
第二节 清教教育思想：“新英格兰教育的样本” 64
第三节 富兰克林教育思想：“有用的知识和装饰性的知识” 75
第四节 托马斯·杰斐逊民主教育思想：“美国民众教育的真正守护神” 88
第三章 爱默生的同时代人 104
第一节 阿尔科特儿童教育思想：“孩子是我们最好的作品” 104
第二节 玛格丽特·富勒教育思想：“妇女教育一直是我的梦想与希望” 116
第三节 亨利·大卫·梭罗生活教育思想：“未被倡导的思想” 128
第四节 贺拉斯·曼公共教育思想：“多一所学校就少一座监狱” 137
第四章 爱默生教育思想的影响 151
第一节 “超验俱乐部”与爱默生的反乌托邦：“我希望打破所有的监狱” 151
第二节 约翰·杜威民主教育思想：“美国精神的最深刻，最完美的体现” 157
第三节 赫钦斯通识教育思想：“教育是学校所传授的知识已被遗忘之后尚且余留的精华” 173
结语 186
附录 爱默生与中国文化 199
参考书目 215
后记 228
索引 230