第一章 课题的缘起与提出 1
一 天长小学综合实验的基本思路与经验 1
二 “促进初中生个性最优发展综合实验”的提出 11
第二章 素质教育与个性发展 16
一 素质教育的基本特征 16
二 个性与个性最优发展的涵义 35
三 素质教育与个性发展的关系 43
第三章 实验特点与研究思路 53
一 中小学教育科研五种类型 53
二 综合实验的基本特点 61
三 课题研究的思路 71
第四章 学科教学改革 76
一 教学中师生主客体角色及其相互作用 76
二 语文课教学：带着学生走向学科 81
三 语文课教学：创造成功的机会 87
四 数学课教学：激励·活动·训练 92
五 历史课教学：自学—讨论—辅导 97
六 外语课教学：强化交际功能 106
七 物理课教学：六环节结构设计 109
八 数学与体育课教学：鼓励性评价 122
九 学科教学改革的成效 127
第五章 小组互助合作学习 131
一 教学活动的交往属性 131
二 教学组织形式的本质及其改革趋向 134
三 小组互助合作学习的理论依据 141
四 小组互助合作学习的基本特点 147
五 合作学习在语文自读课中的尝试 162
六 合作学习在数学课中的尝试 167
七 数学自学指导小组教学的尝试 171
第六章 集体建设与学生研究 178
一 班级管理的民主化与程序化 178
二 通过活动建设集体 183
三 细致地研究分析学生 189
四 集体建设的成效 207
第七章 结语 214
一 走向个性优化教育的若干特征 214
二 实验工作的收益与不足 225
附录一：课题研究形成的成果目录 232
附录二：本课题结题报告鉴定小组鉴定意见 237
附录三：促进初中学生个性最优发展整体改革实验方案 239
附录四：初中生素质教育与个性发展评价表 247
附录五：实验中所试用的规章与若干表格 251
附录六：通过综合实验推动学校改革与发展 264
附录七：教师如何在教育中促使学生“内化”的实现 269
附录八：皮亚杰认知发展理论对初中物理教学的启示 276
附录九：政治课教学：媒体-情境法 283
附录十：《二次函数的性质》教学实录 289
附录十一：《以五十步笑百步》教学实录 297
附录十二：学做“天堂”新主人火炬奖章活动 302
附录十三：风采——一次大型团队活动纪实 322
附录十四：小组互助合作学习操作指南 327