第一章 导论 1
第一节 创新是高校德育发展的必由之路 2
一、改革开放以来高校德育的喜与忧 2
二、必由之路：高校德育创新 10
第二节 “三个代表”重要思想是高校德育创新的行动指南 21
一、“三个代表”重要思想蕴涵的创新意义 22
二、“三个代表”重要思想是高校德育创新的行动指南 24
三、“三个代表”重要思想是高校德育创新的重要内容 29
第三节 以“三个代表”重要思想指导高校德育创新研究 30
一、高校德育创新的研究思路 31
二、创新是高校德育研究的主要目标 32
上篇 37
第二章 高校德育创新的理论资源 37
第一节 西方不同历史时期的德育理论 37
一、西方古代的德育理论 38
二、西方近代的德育理论 40
三、西方当代的德育理论 46
第二节 我国不同历史时期的德育理论 51
一、先秦儒家的德育思想 51
二、我国近现代的德育理论 55
第三节 马克思主义的德育理论 57
一、马克思主义经典作家关于德育的理论 57
二、当代中国马克思主义关于德育的理论 61
三、我国当代德育理论的进展 74
第三章 高校德育创新的环境 80
第一节 高校德育创新的社会环境 80
一、国际社会环境的新特点 81
二、国内社会环境的新特点 86
三、与时俱进，创新高校德育 92
第二节 高校德育创新的校园环境 101
一、转型期校园的硬环境和软环境 101
二、转型期校园环境的信息化特征分析 106
三、转型期校园环境建设与高校德育创新 109
第三节 高校德育创新的网络环境 113
一、网络环境及其特征 113
二、网络环境的德育价值 119
三、德育创新视野下的网络环境治理策略 123
第四章 高校德育创新的对象分析 130
第一节 当代高校德育对象的多角度透视 130
一、从“三观”角度透视 131
二、从政治观角度透视 134
三、从学习观角度透视 136
四、从创业观角度透视 140
五、从网络观角度透视 145
第二节 当代高校德育对象的基本特征 150
一、理想追求现实化 151
二、价值取向多元化 153
三、思想观念现代化 155
四、责任意识自我化 157
第三节 当代高校德育对象存在的主要问题 160
一、重物质追求，轻理想信念 160
二、技术崇拜与人文精神失落 163
三、道德认知与道德行为的分离 165
四、诚信道德缺失 167
五、网络带来的数字化自我迷失 170
六、竞争压力带来的心理焦虑问题 173
下篇 179
第五章 高校德育的理念创新 179
第一节 高校德育的目的和德育主体间性新理念 180
一、高校德育目的新理念 181
二、高校德育主体间性的新理念 187
第二节 高校德育目标、内容和评价的理念创新 193
一、高校德育目标的理念创新 194
二、高校德育内容的理念创新 201
三、高校德育评价的理念创新 207
第三节 高校德育途径和方法的理念创新 211
一、高校德育途径的理念创新 211
二、高校德育方法的理念创新 216
第六章 高校德育的内容创新 223
第一节 先进生产力的发展要求维度的内容创新 223
一、先进生产力与人的素质 224
二、主体性道德人格教育是人的全面发展和全面发展教育的核心 229
三、主体性道德人格教育的内容和自我教育 233
第二节 先进文化的前进方向维度的内容创新 238
一、道德精神的培育 239
二、公民道德的基本要求 245
三、现代科技革命的成果与道德 248
第三节 最广大人民的根本利益维度的内容创新 254
一、全面建设小康社会目标中的物质文明 255
二、全面建设小康社会目标中的政治文明 260
三、全面建设小康社会目标中的精神文明 263
四、全面建设小康社会目标中的生态文明 265
第七章 高校德育的载体创新 269
第一节 高校内部德育载体创新 269
一、第一课堂德育载体及其创新 270
二、第二课堂德育载体及其创新 274
第二节 高校外部德育载体创新 287
一、高校外部德育载体的分类及构成 287
二、家庭德育载体创新 291
三、社会德育载体创新 295
第三节 第四媒体与高校德育载体创新 299
一、第四媒体作为德育载体的辩证分析 299
二、第四媒体作为高校德育载体的紧迫性 301
三、加强第四媒体德育载体建设的措施 306
第八章 高校德育的机制创新 314
第一节 高校德育机制创新的理论及主要假设 314
一、委托-代理理论简介 315
二、委托-代理理论与高校德育机制创新 317
三、对高校德育工作者和学生所持的基本假设 319
第二节 对称信息条件下的高校德育机制创新 321
一、对称信息条件下的高校德育机制的制度安排 322
二、对称信息条件下的高校德育机制的组织设计 325
第三节 非对称信息条件下的高校德育机制创新 327
一、当前高校德育机制的现状分析 327
二、非对称信息条件下的高校德育机制的制度创新 331
三、非对称信息条件下的高校德育机制的组织创新 336
第九章 高校德育的人力资源开发创新 348
第一节 “三个代表”重要思想与高校德育人力资源开发创新 348
一、人力资源与高校德育人力资源 349
二、高校德育人力资源开发创新的必要性分析 351
三、高校德育人力资源开发创新的原则 353
四、高校德育人力资源开发创新的目标设定 358
第二节 高校德育人力资源开发创新的途径 363
一、更新观念，向高校德育人力资源投资 364
二、科学规划，组织高校德育人力资源职业生涯规划 366
三、倡导学习，不断提升高校德育人力资源队伍的质量 368
四、政策激励，吸引优秀人才加入高校德育人力资源队伍 372
五、落实措施，建设好大学生骨干队伍 374
第三节 创新高校德育人力资源的绩效评估 375
一、准确把握绩效评估的目的 376
二、科学设置绩效评估的标准 377
三、灵活选用绩效评估的方法 379
四、尽量减少绩效评估中的失误 383
主要参考资料 387
后记 397