导论 1
一、研究缘起及意义 1
二、相关研究之概述 8
三、研究对象与方法 30
四、研究的逻辑构架 32
五、创新追求与挑战 35
第一章 从边缘融入中心：体育课程实施研究兴起的必然 38
第一节 课程实施研究的边缘地位 39
一、课程实施研究的历程短暂 40
二、课程实施研究的成果有限 43
第二节 体育课程实施研究的缺失 48
一、课程实施研究的现存问题 48
二、体育课程实施研究的不足 51
第三节 体育课程改革实践的呼唤 53
一、体育课程实施实践的亟需 54
二、体育课程改革完善的保证 56
第四节 体育课程实施研究的意义 58
一、有利于了解体育课程变革的实际 59
二、有利于深化对体育课程改革过程的认识 59
三、有利于修订既定的体育课程计划方案 60
四、有利于丰富体育课程与教学理论 61
五、有利于指导体育课程与教学实践 62
第五节 体育课程实施概念及本质 62
一、体育课程实施概念的厘定 62
二、体育课程实施本质的阐释 64
本章结语 74
第二章 课程实施的主体：体育课程实施研究的核心问题 76
第一节 体育课程实施研究的范畴 77
一、范畴的哲学语义分析 77
二、体育课程实施的范畴 81
三、体育课程实施研究的范畴 85
第二节 重物轻人研究范式的规避 86
一、范式的语义分析 87
二、体育课程实施研究范式的弊端 89
三、重物轻人研究范式的规避措施 92
第三节 体育课程实施主体的地位 94
一、体育课程实施主体是连结体育课程实施理论与实践的中间桥梁 95
二、体育课程实施主体是体育课程计划付诸实践的执行者与调适者 96
三、体育课程实施主体是体育课程改革成败的评判员与首席发言人 98
第四节 体育课程实施主体的作用 98
一、解读并贯彻既定的体育课程计划 99
二、将自身的体验与禀赋倾注于实践 99
三、修正并完善体育课程实施的过程 100
四、总结并升华体育课程实施的经验 101
第五节 体育课程实施主体的构成 101
一、体育教师 102
二、学生 106
三、校长 108
四、体育教研人员 111
五、家长及社区成员 113
本章结语 114
第三章 聚焦现实的主体：体育课程实施主体参与的现状剖析 115
第一节 体育教师参与体育课程实施的现状分析 116
一、调研的基本情况 116
二、调研结果与分析 117
三、本节小结 125
第二节 学生参与体育课程实施的现状分析 126
一、调研的基本情况 126
二、调研结果与分析 127
三、本节小结 136
第三节 校长参与体育课程实施的现状分析 137
一、调研的基本情况 137
二、调研结果与分析 137
三、本节小结 142
第四节 体育教研人员参与体育课程实施的现状分析 143
一、调研的基本情况 143
二、调研结果与分析 144
三、本节小结 149
第五节 家长参与体育课程实施的现状分析 150
一、调研的基本情况 150
二、调研结果与分析 151
三、本节小结 156
本章结语 157
第四章 透视实然的主体：体育课程实施主体参与的理论厘析 159
第一节 天经地义的主体：体育教师参与体育课程实施的理论分析 160
一、体育教师参与体育课程实施的共赢关系分析 161
二、影响体育教师参与体育课程实施的因素剖析 167
三、促进体育教师参与体育课程实施的几点建议 176
四、本节小结 183
第二节 一度沉默的主体：学生参与体育课程实施的理论分析 184
一、学生参与体育课程实施的共赢关系分析 185
二、影响学生参与体育课程实施的因素剖析 192
三、促进学生参与体育课程实施的几点建议 197
四、本节小结 203
第三节 决定成败的主体：校长参与体育课程实施的理论分析 204
一、校长参与体育课程实施的共赢关系分析 205
二、影响校长参与体育课程实施的因素剖析 209
三、促进校长参与体育课程实施的几点建议 216
四、本节小结 222
第四节 引领航线的主体：体育教研人员参与体育课程实施的理论分析 223
一、体育教研人员参与体育课程实施的共赢关系分析 224
二、影响体育教研人员参与体育课程实施的因素剖析 233
三、促进体育教研人员参与体育课程实施的几点建议 240
四、本节小结 244
第五节 难能可贵的主体：家长及社区成员参与体育课程实施的理论分析 245
一、家长及社区成员参与体育课程实施的共赢关系分析 247
二、影响家长及社区成员参与体育课程实施的因素剖析 253
三、促进家长及社区成员参与体育课程实施的几点建议 260
四、本节小结 266
本章结语 267
第五章 整合应然的主体：体育课程实施多元主体的融合 269
第一节 实施中的异变——融合体育课程实施主体的一个视角 269
一、体育课程实施中的异变及其类型 271
二、体育课程实施中异变产生的主要原因分析 277
三、体育课程实施异变现象的启示 281
四、本节小结 285
第二节 走向主体间性——融合体育课程实施主体的一个机制 286
一、主体性与主体间性 287
二、主体间性：融合体育课程实施多元主体的机制 293
三、本节小结 298
第三节 思构整合路径——融合体育课程实施多元主体的建议 298
一、顺素质教育之势打造和谐的融合环境，借阳光体育之风营造浓厚的融合氛围 299
二、充分发挥体育教师的中介和桥梁作用，增强体育课程实施多元主体的凝聚力 301
三、建立多元主体互融的评价与激励机制，提供多元主体融合的政策和组织保障 302
四、构筑多元主体融合的沟通与交流平台，植根多元主体的融合于交往实践活动 303
本章结语 304
全书结语 305
附录 311
参考文献 324
后记 341