第一章 科学教育——现状与趋势 1
第一节 我国科学教育的历史扫描 1
一、“五四”以前的科学教育 1
二、“五四”以后的科学教育 2
三、新中国成立后的科学教育 3
第二节 我国中小学科学教育的现状 4
一、我国科学教育存在的主要问题 5
二、科学教育——任重而道远 10
第三节 科学教育的发展趋势 12
一、科学教育的地位——日益突出，成为核心课程 12
二、科学教育价值观——以人为本，突出科学精神 12
三、科学教育课程——日益多样化，突出综合性 14
四、科学教育方法——强调自主参与，注重合作探究 16
五、科学教育教师——高度重视队伍建设 19
第二章 科学教育——行动指南 22
第一节 《全民科学素质行动计划纲要》带给我们什么 22
一、明确科学教育的意义和目标 22
二、特别把提高未成年人的科学素质，作为最主要的行动任务 23
三、特别强调科学教育师资队伍的建设 24
四、特别重视中小学科学教育设施与设备建设 25
五、要求科学教育与校外科技资源共享 25
六、要求发挥大众传媒在科学教育中的积极作用 25
第二节 儿童的认知发展与科学教育 26
一、感觉运动阶段特征与科学教育 27
二、前运算阶段特征与科学教育 28
三、具体运算阶段特征与科学教育 30
四、形式运算阶段特征与科学教育 31
第三节 实证主义与科学教育 33
一、实证主义及其基本特征 33
二、逻辑实证主义及其科学观 35
三、实证主义在科学教育中的应用 37
四、实证主义科学教育观的缺陷 40
第四节 人本主义与科学教育 41
一、人本主义心理学及其基本特征 41
二、人本主义的科学教育观 42
三、人本主义科学教育观的缺陷 45
第五节 建构主义与科学教育 45
一、建构主义的学习理论 46
二、建构主义的科学教育观 47
三、建构主义的科学教学设计 49
第六节 发现式学习理论与科学教育 50
一、发现式学习理论的提出 50
二、发现式学习的基本特征 51
三、发现式教学的实施 53
四、发现式学习理论的局限 54
第三章 科学教育——全新变革（上） 56
第一节 科学教育——目的何在 56
一、激发儿童、青少年对科学的兴趣 56
二、发掘青少年学科学的潜力 56
三、培养青少年的科学思维 57
四、增强青少年的创造能力 58
第二节 科学教育——理念更新 58
一、为情感和价值观而教 58
二、学生是主体，面向全体学生 65
三、科学教育的开放性 67
四、科学课程的整合观 67
五、以探究为核心的科学教学观 68
六、动手又动脑——做中学 68
第三节 科学教育——从课内到课外 72
一、系统科学课程学习的重要性 72
二、教室内的局限 72
三、科学学习——“功夫在课外” 74
四、科学课堂的计划与管理 79
第四章 科学教育——全新变革（下） 90
第一节 科学教育方法——从讲授到探究 90
一、探究与研讨 90
二、假说与演绎 93
三、科技活动的几种探究方法 94
四、小组合作学习 103
第二节 科学教育评价——由线性到立体 111
一、发展性评价观 111
二、综合性评价观 116
三、科学教育评价方法的改革与探索 118
第五章 科学教育——学校行动 138
第一节 科学教育的师资 138
一、科学教师的素养 138
二、科学教师的培训 142
第二节 科学课程资源的开发与利用 144
一、重视对科学课程资源的开发 144
二、校园内的科学课程资源 145
三、充分利用图书资源 147
四、营造良好的科学教育环境 148
第三节 课堂教学——科学教育主阵地 149
一、中小学科学教学内容的相关性 150
二、中小学科学教学存在的差异 152
三、让科学课堂充满生命活力 154
第四节 科学教育在其他学科教学中的渗透 159
一、学科教学中科学因素的发掘 159
二、学科教学中科学内容的渗透 160
三、学科教学中科学兴趣的引导 161
四、实践体验，促进科学教育生活化 161
第五节 学校科技节与科技实践活动的开展 163
一、学校科技节的举办 163
二、科技实践活动的设计 170
第六节 科学课校本课程的开发与使用 173
一、校本课程及其特点 173
二、科学课校本教材的编写 175
第六章 科学教育——社区行动 183
第一节 家庭科学教育的开展 183
一、家庭在培养孩子科学素养中的作用 183
二、家庭中的科学教育资源 184
三、家庭科学教育的人文环境 185
四、家庭科学教育的物质环境 187
五、带孩子走向大自然 188
六、“小手拉大手”，提升家长的科学素养 190
第二节 社区科学教育的意义和作用 194
一、社区开展科学教育的意义 194
二、社区的科学教育资源 195
三、社区对学校科学教育的作用 196
四、社区家长职业涵盖的科学教育资源 198
第三节 社区科学教育的开展 199
一、大学资源为社区服务 199
二、社会机构为科技教育服务 202
三、积极开展社区科学教育活动 205
第四节 “科普教育示范社区”的创建 213
第七章 科学教育——地区行动 219
第一节 政府的主导作用 219
一、做好科学教育发展规划 220
二、做好科学教育工作的统筹协调 221
三、保障科学教育经费投入 221
第二节 教育主管部门的关键作用 222
一、加强领导，健全制度 222
二、科学教育师资队伍建设 226
三、科学课程建设与教学研究 227
四、科技创新活动的开展 229
五、科学教育设备设施的完善 239
第三节 全社会科学教育资源的开发与利用 241
一、社会团体、企事业单位的作用 241
二、大众传媒的独特作用 242
三、科学教育基地建设 243
四、科学教育网络资源的开发 245
第四节 “珠海市青少年科学素养研究”报告（摘录） 247
第八章 科学教育——发达国家在行动 254
第一节 科学教育在美国 254
一、科技界对科学教育的主导 254
二、美国国家科学素养基准与教育标准 255
三、科学教育——政府支持，民间推进 261
第二节 科学教育在英国 262
一、大力倡导以探究为主的科学学习方式 265
二、注重学生实验能力的培养 266
三、重直观现象，轻理论阐述 266
四、生动、直观的科学教育氛围 267
五、重视科学教育的评价改革 267
第三节 科学教育在德国 268
一、科学教育从幼儿开始，在游戏中进行 269
二、合作学习，灵活多样 270
三、重视实践，情境模拟 270
四、突出环保，强调体验 271
第四节 科学教育在法国 272
一、对事实和经验的高度尊重 272
二、重视每一个孩子对事物的解释 273
三、重视实验记录和语言表达 273
四、重视帮助孩子自己建构知识 274
五、用简单方式使孩子理解复杂的科学概念 274
六、动手能力的培养和科学与技术的有机融合 274
七、科学教育改革——案例入手，“做中学” 275
第五节 科学教育在日本 276
一、有好的科学教育制度作保障 277
二、《学习指导要领》统一课程标准 278
三、完善的学校科学实验设备 279
四、各种层次的青少年科学节蓬勃开展 280
五、高水平的科学教育师资培训 281
参考文献 282