第一章 绪论——语文课改的新发展与语文教育的突围之路 1
第二章 语文学科的突破口：文本解读 19
第一节 叔本华“自失”论与王国维“秘妙”论的观照 19
第二节 歌德“秘密说”与鲁迅“‘秘诀’观”的观照 45
第三节 康德、李泽厚的“智慧审美论”的观照 61
第四节 文本解读教学实践名例的检验与启示 66
第五节 揭秘式解读使阅读教学有序化成为可能 80
第三章 三“美”教学和三步分析法 104
第一节 三“美”教学（一） 104
第二节 三“美”教学（二） 113
第三节 当代三步分析法（一） 125
第四节 当代三步分析法（二） 137
第四章 多元有界与文本中心 153
第一节 多元有界观的曲折历程 153
第二节 多元有界的理论依据 161
第三节 多元有界的教学实践运作 178
第四节 文本中心与一元深化 185
第五章 构建立足揭秘的艺术形式知识体系 196
第一节 朱自清、叶圣陶、夏丏尊的探索 196
第二节 阅读知识理论的新内容 205
第三节 构建旨在揭秘的艺术形式知识新体系 219
第四节 引入有助揭秘的鉴赏方法和批评理论 232
第六章 文本解读教学的相对确定与不确定 254
第一节 不同任务下的确定与不确定 254
第二节 引入相对最好的解读，创造相对最好的教学 271
第七章 写作教学的传统法宝与传统法宝的当代发展 320
第一节 模仿一创造法 320
第二节 理论一例文法 333
第三节 先放后收法与多作多改法 351
第四节 读写相通相异论 363
第八章 写作实践的指导要诀 366
第一节 传统经验与现代理论 366
第二节 作文批改与作文讲评 371
第九章 口语交际的成功秘诀及其教学转换 380
第一节 口头表达的基本技能与口语交际的具体技能 380
第二节 口语交际的三种准备和八项情境活动 392
第十章 语文课堂教学技巧 395
第一节 语文教学设计的技巧 395
第二节 语文课堂导入、提问、应变技巧 402
第十一章 语文教师的基本要求 414
第一节 具备基本的职业素养 414
第二节 了解语文课程的基本理念和性质 421
第三节 掌握基本教学环节和常规教学方法 431
第四节 从撰写规范教案起步 436
第五节 从“模拟教学”训练起步 442
第十二章 语文科的其他新探索 449
第一节 高中选修课 449
第二节 综合性学习 451
第三节 研究性学习 456
第四节 考试评价改革 461
参考文献 471
后记 477