第一章 导言 1
第二章 任务型教学理论概述 7
2.1 任务型教学的兴起 7
2.2 什么是任务型教学 18
2.3 任务型教学的理论基础 32
第三章 任务型教学与第二语言习得研究 57
3.1 二语习得研究发展与任务型教学的形成、演进 58
3.2 中介语理论—由研究“如何教”向研究“如何学”的历史性转变 62
3.3 输入假说、互动假说、输出假说与任务型教学 72
第四章 任务型教学大纲 83
4.1 任务型大纲及其与传统教学大纲的区别 83
4.2 任务型大纲的三种形式 92
4.3 任务的难易度分级 106
第五章 任务型学习的基本特征 115
5.1 任务型学习的活动性 117
5.2 任务型学习的情景性 127
5.3 任务型学习的对话性 141
5.4 任务型学习的建构性 152
5.5 任务型学习的工具性 162
第六章 任务型学习模式与评析 177
6.1 威莉斯的任务型学习模式 177
6.2 活动类型 184
6.3 任务型学习模式评析 193
第七章 高职英语教学要求和学生特点 209
7.1 高职英语教学的特点和要求 209
7.2 高职学生的心理特点 210
7.3 英语学习现状和对策 211
第八章 高职英语任务型教学的实施 213
8.1 传统3P模式的评析 213
8.2 任务型教学与主流交际教学模式 216
8.3 任务型教学设计原则 221
8.4 高职英语任务型教学实例分析 228
8.5 任务型教学设计的误区 240
8.6 任务型教学的进步性与局限性 247
第九章 任务型教学对高职英语教学的启示与思考 255
9.1 任务型教学的启示 256
9.2 我国高职英语教学改革的思考 263
主要参考文献 275