第一编 西方教育史研究 3
原始社会的“成年礼”仪式及对学校教育的影响 3
古希腊教育思想的理性特征 13
认识儿童“自己的世界”——古罗马儿童生活和教育研究 27
中世纪西欧儿童的日常生活和教育 41
尊重儿童：洛克的儿童教育思想研究 52
“自然权威”的确立及其影响：卢梭自然教育思想解读 61
第二编 杜威教育思想研究 85
儿童观的转变与教师教育——杜威的思考及启示 85
教育转型与理论指导——杜威的哲学指导教育改革浅论 98
杜威与现代教育：几个基本问题的探讨 110
杜威与美国的儿童研究运动 124
学校改革是教育改革的中心？——杜威学校教育思想探究 135
第三编 教育史学研究 151
关于外国教育史研究的几点思考 151
教育史研究：概念、资料及功用 160
教育史研究：视野、方法及功用 173
论外国教育史研究创新的问题 186
儿童教育史研究：价值、特点及设想 197
学校教育史研究：关系、特点及设想 207
教育史研究：应当增强一定的解释力 220
第四编 教育历史与现实问题研究 235
现代儿童的本质与教育环境 235
多样性、自主性——现代教育发展的本质特征 247
论美国的渗透式教育 260
论美国的个性化教育 276
西方教育中的“师德”及其特征 288
灌输式教育：从怀疑、批判到否定——20世纪西方教育的最大变化 296
灌输与教育：历史与现实的反思 313
“学生参与”：一个历史与现实的话题 328
改革是教育发展的必由之路——基于《教育规划纲要》和教育历史的实证分析 342
人的发展是人的基本发展和全面发展的统一 357
后记 370