第一章 语言习得理论 1
第一节 语言学习与语言习得 1
第二节 第一语言习得理论和假说概述 3
第三节 第二语言习得理论和假说概述 12
第四节 第一语言习得和第二语言学习对比 22
第五节 语言习得理论述评 26
第六节 国内外第二语言习得研究对比 36
第二章 第二语言习得基本概念 45
第一节 第二语言习得 45
第二节 第一语言对第二语言的影响 47
第三节 习得的自然顺序 48
第四节 语境变体 50
第五节 学习者个体差异 51
第六节 输入 53
第七节 学习过程 54
第八节 课堂教学的作用 56
第九节 第二语言习得研究的框架 57
第三章 第一语言的作用 60
第一节 L1与L2关系概说 60
第二节 行为主义学习理论 61
第三节 对比分析 64
第四节 理论批评 71
第五节 实践方面的批评 74
第四章 第二语言习得中的语言学能研究 83
第一节 语言学能研究简要回顾 83
第二节 语言学能研究现状 85
第三节 语言学能研究的再思考 91
第四节 语言学能研究的展望 94
第五章 中介语和自然习得顺序 98
第一节 精神主义解释L1习得 99
第二节 中介语 103
第三节 心灵主义 122
第六章 学习策略 129
第一节 学习策略 131
第二节 输出策略 139
第三节 构想策略 141
第四节 监控 142
第五节 交际策略 143
第七章 普遍假设、普遍语法和第二语言习得 150
第一节 普遍类型学 154
第二节 普遍语法（UG）概说 161
第三节 中介语发展中的普遍语法 174
第八章 学习者个体差异与第二语言习得 185
第一节 学习者个体差异综述 185
第二节 第二语言习得年龄研究 196
第三节 关键期假说与中国英语教学 208
第四节 “关键期假说”反思 220
第九章 第二语言习得与认知心理学 224
第一节 认知心理学关于语言习得的理论及发展 224
第二节 基于认知加工理论的第二语言习得研究 227
第三节 认知研究对外语教学的启发 232
第十章 第二语言习得影响因素 242
第一节 反思和冲动 242
第二节 第二语言习得困难因素 250
第三节 三大情结与语言习得路径 257
第四节 课堂话语输入模式 268
第五节 焦虑对第二语言习得的影响 273
第六节 内隐、外显学习 281
第七节 文化迁移 290
第八节 中介语石化 296
第十一章 语言习得与第二语言教学 306
第一节 语言习得研究对外语教学的启示 306
第二节 外语教学法发展新趋势 317
参考文献 343
附录1语言习得术语（中英对照） 362
附录2语言习得术语及英文解释 378