第一章 拷问目中无人的教育 3
我对教育的担忧 3
“三个本位”害了中国的孩子 5
教育的三个没做到 8
传统课堂三个无解的题 10
自卑感和优越感都会害了孩子 13
应该给教师减负 15
人才的长、宽、高 18
学校应该像植物园 20
第二章 教育就是让人真正成为人 25
教育的立场观念和方法 25
我心目中的好教师 27
我心目中的好课堂 29
我心目中的好学校 31
我心目中的好学生 33
我心目中的好团队 35
我心目中的好校长 37
我心目中的好教育 39
第三章 坚守心中的教育信仰 43
我们要做这样的教育人 43
解读教育信仰 44
坚守教育信仰 47
晒晒教育人心中的梦 50
真爱是教育的灵魂 52
师德高度决定教育高度 55
我是谁 我在哪 57
第四章 课堂突破与教育突围 61
观念革命是最彻底的革命 61
行动革命推动观念革命 64
双轮驱动推动教育改革 67
课改的多重考验 70
课堂革命 73
这条路根本行不通 76
学的均衡才是真正的教育均衡 78
改革课堂生产关系 解放和发展课堂生产力 80
课堂领导力是校长的第一领导力 83
好课不可复制 85
成绩是课堂教学的副产品 87
学习发生的地方都是课堂 89
知识的最高境界是道德 91
应该研究和构建“学习学” 93
第五章 学是高效课堂的逻辑起点 97
“学”是高效课堂的逻辑起点 97
学生是课堂教学的最大资源 99
学习即构建 101
教的无奈学的神奇 104
自主才能高效 106
“我要学”是第一学习力 108
在人性中寻找孩子学习的不竭动力 111
“利用”VS“依靠” 113
第六章 赢得教师就赢得教育 117
课改必须发生在教师身上 117
唤醒温水中的教师 120
教师的课改动力究竟在哪里 123
“教”是“学”的最重要条件 126
教学“三法” 128
“少讲”并非是弱化教师的作用 130
高效课堂教师究竟应该做什么 132
点燃与点拨是教师的基本任务 134
新教师的新角色 137
第七章 构建学本位的新课堂 147
杜郎口的时代价值 147
新课改究竟改什么 150
课堂教学结构的战略性调整 153
课堂拿什么承载民主 156
再谈高效课堂技术 158
导学案是高效课堂的施工图 160
高效课堂的恰当比喻 162
展示是激发学习动力的平台 165
质疑的价值是培养求真与创新精神 167
第八章 冲破课改重重阻力 173
两种体系的较量与斗争 173
课堂革命究竟“革”了谁的命 177
拒绝课改的典型观点 182
课改阻力其实来自教育内部 184
学习杜郎口的十大误区 187
我对20个问题的回答 191
课改面临的十大挑战 201
第九章 思想和行动的辩证法 211
功德与功利 211
“学”与“教”的辩证法 214
坐而论道与做而论道 217
真干事与干真事 219
教育的“道”与“术” 221
利令智昏与情令智昏 223
浮躁与激情 225
第十章 我的教育教学微语录 229
微语勉教师 229
微语话课堂 231
微语谏校长 233
微语诫同行 236
微语论教育 241
微语言课改 246
后记 249
附录 257