第一章 绪论 1
第一节 核心概念的界定 2
第二节 文献综述 8
第三节 研究内容 17
第四节 研究视角与方法 19
第五节 研究的创新和不足 22
第二章 第二次世界大战前美国高校外语教育的发展 25
第一节 南北战争前的美国高校外语教育 26
第二节 南北战争至第二次世界大战时期的美国高校外语教育 45
第三章 第二次世界大战后美国高校外语教育政策的变化 68
第一节 第二次世界大战后美国联邦政府的高校外语教育政策 69
第二节 美国外语专业协会关于高校外语教育的政策 96
第三节 第二次世界大战后美国高校关于外语教育政策的变化 108
第四章 第二次世界大战后美国高校外语语种的变化 122
第一节 影响高校外语语种选择的一般性因素 123
第二节 第二次世界大战后美国高校外语语种的发展变化 133
第三节 第二次世界大战后美国高校外语语种变化的原因分析 148
第五章 第二次世界大战后美国高校外语教育课程的变化 159
第一节 第二次世界大战后美国高校外语课程开设的变化 159
第二节 外语课程开设机构的变化 171
第三节 第二次世界大战后外语课程发展变化的原因分析 180
第六章 第二次世界大战后美国高校外语教育评估的发展 201
第一节 第二次世界大战后高校学生外语学习的评估 202
第二节 第二次世界大战后高校外语教师评估的发展 218
第三节 第二次世界大战后高校外语项目评估的发展 230
第四节 外语教育评估发展的原因分析 238
第七章 借鉴与超越——建立与我国国际地位相适应的高校外语教育体系 255
第一节 研究结论 255
第二节 建立与我国国际地位相适应的高校外语教育体系 259
参考文献 266
附录1 2000年美国高校分类表 303
附录2申请Title Ⅵ项目国家资源中心的优先条件说明 305
附录3 1960～2009年美国高校注册率排名前七的现代外语 306
附录4美国高校普遍被教授语言的注册人数 307
附录5 1968～2009年美国高校外语注册总人数 308
附录6美国外语院系协会关于教学、评估和学术研究好的做法的声明 309
附录7爱荷华大学西班牙语与葡萄牙语系毕业生毕业访谈草案 313
后记 315