第一章 绪论 1
第一节 从“陈景润现象”谈起 1
一、奇妙的“陈景润现象” 1
二、大学教师的地位和作用 4
三、大学教师的素质要求 5
四、学习大学教学理论与方法的重要性 7
第二节 学习大学教学理论与方法的途径 10
一、向别人学习 10
二、在实践中学习 11
三、在自省中学 12
第二章 教学与教学论 14
第一节 教学的意义与任务 14
一、教学的概念 15
二、教学的作用 15
三、教学的任务 19
第二节 我国大学教学任务 21
一、大学教学的一般任务 21
二、大学教学基本任务的具体化 21
第三节 教学论 30
一、教学论的概念及研究对象 30
二、教学论的研究方法 35
第三章 大学课程 42
第一节 课程与课程论的基本概念 42
一、课程的概念 42
二、课程论的概念和课程理论流派 43
第二节 大学课程 47
一、大学课程的意义 47
二、大学课程的制约因素 48
二、大学课程分类 52
第三节 大学教学计划 52
一、教学计划的含义及其类型 52
二、大学教学计划的构成 53
三、大学课程结构 57
四、教学计划的编制原则 60
五、学分制、学年制与学年——学分制 62
第四节 大学教学大纲和教材 68
一、教学大纲 68
二、教材 72
三、教学计划、教学大纲和教材的相互关系 76
第四章 大学教学过程 78
第一节 教学过程概述 78
一、教学过程的概念 78
二、教学过程的基本因素 79
第二节 教学过程的本质 80
一、教学过程本质上是一种认识过程 80
二、教学认识过程的特殊性 82
第三节 教学过程的主要矛盾和几种关系 85
一、教学过程的主要矛盾和矛盾的主要方面 85
二、正确处理大学教学过程中的几种关系 88
第四节 大学教学过程的特点 95
一、教学中专业化程度逐步提高 95
二、大学生的学习独立性、自主性、探索性逐步增强 96
三、教学与科研逐步相结合 98
第五节 大学教学过程的基本阶段及其环节 100
一、有关教学过程基本阶段的不同观点 100
二、大学教学过程的基本阶段及其环节 102
第五章 大学教学组织形式 115
第一节 教学组织形式的历史发展与现状 115
一、教学组织形式的基本含义 115
二、教学组织表式的历史发展与现状 116
三、班级授课制 121
第二节 大学班级授课组织形式 126
一、讲授课 126
二、讨论课 130
三、实验课 132
四、习题课 133
第三节 大学现场教学组织形式 134
一、参观 135
二、调查 136
三、实习 137
第四节 大学的科研训练和自学指导 139
一、科研训练 139
二、自学指导 142
第六章 大学教学原则 148
第一节 教学原则的实质 148
一、什么是教学原则 148
二、教学原则与教学规律、教学原理 151
三、教学原则与教育目的 152
四、教学原则与教学经验 154
第二节 我国高校一般的教学原则 156
一、知识性和思想性相统一原则 156
二、传授知识与发展智能相结合的原则 160
三、理论联系实际的原则 163
四、教师主导作用与学生主体作用相结合的原则 165
五、统一要求和因材施教相结合的原则 167
六、教学与科研相结合的原则 170
第七章 大学教学方法 173
第一节 教学方法概述 173
一、教学方法的定义 173
二、教学方法的产生与发展 175
三、教学方法的一般特征 176
四、大学教学方法的特殊性 178
第二节 教学方法的分类及选用原则 179
一、教学方法分类概述 179
二、大学教学方法的分类 180
三、选择恰当教学方法的依据和原则 183
四、教会学生学方法是教师的首要责任 186
第三节 大学常用的教学方法 188
一、系统讲授法 188
二、读书指导法 191
三、讨论法 193
四、演示实验法 195
五、实习指导法 197
六、研究指导法 198
第八章 大学教学手段 201
第一节 教学手段概述 201
一、教学手段的术语和概念 201
二、教学手段发展的历史阶段 202
三、教学手段在教学中的重要作用 205
四、教学手段的特点 207
五、制约教学手段的主要因素 208
第二节 现代教学手段 210
一、现代教学手段的种类 211
二、现代教学手段的功能 211
三、电化教学的主要模式和方法 212
第三节 教学手段的选择和运用 217
一、选择教学手段的重要性 217
二、选择教学手段应当遵循的原则 218
三、教学手段的运用 219
第九章 大学教学技术与艺术 222
第一节 教学技术与艺术概述 222
一、大学教学技术、艺术的含义 222
二、大学教学艺术的特点 224
三、课堂教学艺术种类及教学风格 226
第二节 备课基本技术 227
一、备课的基本要求 227
二、备课基本内容与类型 230
三、青年教师应当如何备课 233
第三节 课堂讲述技巧 237
一、进述的功能与价值 237
二、怎样进好第一堂课 238
三、进述的要求与艺术 240
第四节 问答教学技术 247
一、问答在教学中的地位 247
二、问答教学的功能 249
三、问答教学的技术 251
第五节 课外指导技术 255
一、作业指导技术 255
二、自学指导技术 258
三、科研方法指导技术 262
第十章 教学评估 266
第一节 教学评估的意义和功能 266
一、教学评估的含义 266
二、教学评估的意义 267
三、教学评估的功能 267
第二节 教学评估的对象 269
一、学校教学质量的系统评估 269
二、专业评估 269
三、课程评估 270
四、教师教学评估和学生学业评估 273
第三节 教学评估的类型 278
一、按照评估的机能分类 278
二、按照价值的标准分类 279
三、按照评估结果的表达方式分类 281
第四节 教学评估的过程及其方法 283
一、教学评估过程的阶段及其环节 283
二、教学评估的方法 288
第十一章 学生学业评估 292
第一节 学生学业评估概述 292
一、学业评估的含义 292
二、学业评估的意义 292
三、学业检查与评定的方法 293
第二节 考试的主要模式与过程 298
一、考试的主要模式 298
二、实施考试的过程 299
三、成绩评定后的处理 316
第十二章 当代国外大学教学理论与方法 318
第一节 当代国外大学教学理论与方法 318
一、当代国外大学教学理论的发展概况 318
二、当代国外大学新型教学方法评介 323
第二节 外国当代著名教育家及其教学理论与方法 331
一、杜威与“解决问题”教学法 331
二、凯洛夫与“传统”教学法 332
三、布鲁纳与“发现”教学法 334
四、赞可夫与“实验”教学法 336
五、瓦·根舍因与“范例”教学法 339
六、苏霍姆林斯基与“思维发展”教学法 341
七、巴班斯基与“最优化”教学法 342
八、洛扎诺夫与“暗示”教学法 345
九、沙塔洛夫与“纲要信号”教学法 348
十、欧伦与“微格”教学法 350