第一章 导论 1
第一节 班级与班主任的产生与沿革 2
一、班级的产生与沿革 2
二、班主任的产生与沿革 7
第二节 班主任工作及其地位 10
一、班主任的工作 10
二、班主任的地位 11
第二章 班集体的形成 14
第一节 班集体的特征及意义 15
一、班集体及其特征 15
二、建设班集体的原则与意义 16
三、班集体形成的阶段 19
第二节 优良班集体的组建 22
一、了解学生与班级特点 22
二、实施目标管理 23
三、培养班级核心与积极分子 24
四、形成良好的集体舆论和班风 25
五、协调班集体与非正式群体 26
第三章 中学生心理与班主任工作 29
第一节 中学生身心发展特点 30
一、中学生的生理发育 30
二、中学生的心理发展 31
三、中学生心理发展的主要矛盾 33
第二节 班主任与中学生心理健康教育 36
一、升学与就业的心理教育 36
二、个性心理教育 40
三、生活习惯的心理教育 43
第四章 班主任的威信及其形成 46
第一节 班主任威信概述 47
一、班主任威信的概念 47
二、班主任威信产生的心理基础 48
三、班主任威信的作用 53
第二节 班主任威信的形成 58
一、影响班主任威信的因素 58
二、班主任威信的形成 63
三、班主任威信形成的规律 69
第五章 班主任日常工作及策略（上） 71
第一节 班主任工作计划和总结 72
一、班主任工作计划 72
二、班主任工作总结 77
第二节 班干部培养与班会组织 80
一、班干部职责 80
二、班干部选拔 81
三、班干部培养 83
四、班级座位的安排 89
五、主题班会的组织 91
第三节 课外活动 97
一、课外活动的意义与任务 97
二、课外活动的内容与形式 102
三、课外活动的组织 105
第六章 班主任日常工作及策略（下） 110
第一节 团队工作指导 111
一、团队组织在学校教育中的地位 111
二、班主任与团队组织 114
三、团队活动指导 115
第二节 家访 121
一、家访的含义 121
二、家访的意义 122
三、家访的种类 126
四、家访的策略 129
第三节 学法指导 133
一、学法指导及其意义 133
二、学法指导的内容 136
三、学法指导的策略 143
第七章 班主任评价艺术 146
第一节 班主任的评价策略 147
一、诊断性、形成性和总结性评价相结合的策略 147
二、相对、绝对与自身差异评价相结合的策略 149
三、常规评价与随机评价相结合的策略 150
四、自我评价与外部评价相结合的策略 151
五、定性评价与定量评价相结合的策略 151
六、效果性、理质性与移情性评价相结合的策略 152
第二节 操行评定艺术 155
一、操行评定概述 155
二、品德评价方法 159
三、操行评语的撰写要求 163
第三节 表扬与批评策略 172
一、表扬与批评概述 172
二、班主任的表扬策略 173
三、班主任的批评策略 178
第八章 班主任教育科研 185
第一节 班主任教育科研概述 186
一、教育科研概述 186
二、班主任教育科研的意义和内容 189
三、班主任教育科研的方法和原则 192
第二节 班主任教育科研的步骤 196
一、班主任教育科研的步骤 196
二、班主任科研成果的文稿撰写 199
附：班主任心语 203
一、以人为本，为师之道 204
二、用“心”转化后进生 207
三、中等生，一道独特的风景线 210
四、培养学生的自律能力 214
五、审美教育：班级工作中的主题 217
六、给学生一个台阶——谈批评的艺术 219