第一篇 我们的观点 1
第一章 我们对“办学生喜欢的学校”的理解 3
一、为什么提出“办学生喜欢的学校” 3
二、关于“办学生喜欢的学校”的定位 7
三、如何理解“办学生喜欢的学校”的内涵 9
第二章 我们对“办学生喜欢的学校”的期望 16
一、让学生对课程产生亲近感 16
二、让课堂充满生机活力 18
三、让学生成为活动的真正主人 20
四、让教师在学生心目中更有魅力 22
五、让班集体成为温馨和谐的大家庭 24
六、让校园环境体现人文关怀 26
第三章 用什么支撑起学生喜欢的学校 29
一、关爱，让学生感受温情 29
二、倾听，让学生表达心声 31
三、尊重，让学生享受平等 32
四、理解，让学生信任老师 34
五、开放，让学生选择自由 35
六、幽默，让学生释放压力 37
七、赏识，让学生体验成功 38
八、引导，让学生提升境界 40
第二篇 我们的调研 43
第四章 调研概况 45
一、调研的初步设想 45
二、区域性学情调研的问卷设计 48
三、区域性学情调研的实施过程 53
第五章 学生对学校的情感与态度 55
一、学生对学校的总体情感与态度 55
二、学生对课程的情感与态度 58
三、学生对教师的情感与态度 62
四、学生对班级、同学的情感与态度 65
第六章 学生的基本生存状态与学习感受 70
一、学生的基本生存状态 70
二、学生的学习感受 75
三、学生的需求满意度 81
第七章 五种需求对学生喜欢学校的回归分析 85
一、学生的五种需求对学生学习喜欢程度的回归分析 85
二、学生的五种需求对学生学校生活质量满意度的回归分析 87
三、学生的五种需求对学生喜欢学校的回归分析 88
第八章 学校的自主调研 91
一、丰富的调研内容：倾听学生，了解学生全部生活 91
二、多样的调研方法和途径：适合不同年龄特点的学生 95
三、学校调研引发的思考 98
第三篇 我们的策略 101
第九章 建设学生喜欢的课程 103
一、系统规划学校课程，满足学生课程选择 103
二、整合利用课程资源，优化学生学习方式 106
三、建设区域共享课程，丰富学生生活经历 108
四、探索课程审核制度，促进学生全面发展 109
第十章 创建学生喜欢的课堂 113
一、贴近现实生活，激发学习兴趣 113
二、关注学习过程，提升学习能力 115
三、拓宽参与时空，引领思维碰撞 117
四、满足情感需求，促进特色发展 119
第十一章 培养学生喜欢的教师 123
一、倡导双向规划，助推教师自主发展 123
二、丰富研修内涵，提升教师专业能力 127
三、优化激励机制，增强教师幸福指数 130
四、完善评价指标，提升教师教育境界 132
第十二章 营造学生喜欢的环境 134
一、关注动态分析，适应学生合理需求 134
二、优化环境规划，凸显学生主体意识 136
三、引导过程参与，拓展学生成长空间 137
四、畅通对话路径，增强师生幸福感受 142
第四篇 我们的实践 145
第十三章 课程：丰富、多元，满足需求 147
一、创新校本课程 促进学生多元发展——格致中学创新校本课程案例 147
二、选我所爱 爱我所选——敬业初中“课程嘉年华”侧记 156
三、架设课程的桥梁 丰富学生学习经历——尚文中学利用教育基地资源建设学生喜欢的课程 165
四、自主活动 感受快乐——蓬莱路幼儿园园本课程的设计与实施 174
第十四章 课堂：快乐、充实，提升活力 183
一、推进“六个反思”建设活力课堂——大同中学课堂教学改革探索 183
二、学生缘何喜欢数学——格致初中全力打造“魅力课堂” 192
三、关注需求 有效提问——光明初中优化课堂提问行为的实践 201
四、让课外作业更加丰富多彩——中华路三小“百草园作业”的创设 211
第十五章 教师：幸福、智慧，彰显魅力 221
一、赏识，激励学生成长——市八初中构建良好师生关系的实践 221
二、让学生喜欢学、学得好——黄浦学校质量保障体系的构建 230
三、提升教师专业素养，培养学生喜欢的教师团队——蓬莱路二小教师队伍建设纪实 242
四、建立学习中心深化“幸福教育”——复三小“做学生喜欢的老师”的思考与实践 251
第十六章 环境：温馨、宜人，促进和谐 262
一、我的校园我做主——上外—黄浦外国语小学校园环境建设新探索 262
二、同伴互助 快乐成长——储能中学营造和谐人际环境的实践 275
三、信相通 心相连——北京东路小学家校互动平台的构建与利用 288
附录 “办学生喜欢的学校”课题组 298
后记 300