第一章 概述 1
一、知识改组是改革写作教学可探途径 1
二、建立新的训练体系，把智力发展导向深入 4
三、改变“散射光”状态，充分发挥“激光”作用 11
四、训练提示 14
第二章 观察是人类智力发展的基础能力 16
一、观察贵在发现 16
二、既从生活中得到印象，也从书本中得到印象 19
三、了解心理活动，辩证地把握生活 24
四、观察能力要在实践中发展——几种基本训练方法 28
五、观察加体验才是完整的认识过程 34
六、训练提示 37
第三章 探索、掌握记忆能力的发展规律 39
一、有了良好的记忆能力，才有人类文明的延续、发展 39
二、记忆能力在写作和阅读活动中的积极作用 42
三、增进记忆，加强训练——适应写作的几种基本方法 45
四、合乎规律地训练知识提取能力 52
五、训练提示 55
第四章 思维能力是智力的核心 56
一、鸟之双翼，车之两轮，缺一不飞、不行——形象思维与逻辑思维 56
二、缓和左脑，解放右脑，提高写作活动效果 58
三、思路清晰，文章才会条分缕析——在发展思维能力中训练思路 62
四、语言、思维、修改 65
五、训练提示 71
第五章 开发它，无穷无尽的想象潜力 73
一、想象能够引导人们“进入现实的最深处” 73
二、没有想象就没有创作，也就没有艺术欣赏 77
三、让联想、通感点燃艺术思想的火焰 81
四、“灵感”神秘吗？ 86
五、从《乔迁之喜》说开去 91
六、训练提示 94
第六章 以“充内形外”的美学思想指导构思 96
一、构思作用于写作活动的全过程 96
二、动笔前的构思——材料、主题及主题的形成 99
三、动笔过程中的构思——行文中的几个具体问题 101
四、根据不同文体的特点，构思表现主题的方法 105
五、构思必须扎根于生活的土壤——形象、形象思维与想象 108
六、把握心理活动规律，通过实物训练构思能力 111
七、训练提示 113
第七章 模仿是人类学习的基本方法 115
一、人类的学习是从模仿开始的 115
二、机械性模仿、创造性模仿、创新——发展写作能力的三个阶段 117
三、开展积极的模仿活动，要有创见性感受的奋飞 123
四、模仿的目的在于创新——怎样进行模仿训练 126
五、“模仿训练拆、装法”——“反求工程学”的引进、借用 131
六、训练提示 134
第八章 善于阅读，精于感受 135
一、培养良好的阅读习惯，不断地提高阅读艺术 135
二、阅读、感受进入第二阶段，才能漫步“源头活水”的胜境 137
三、没有展翅奋飞的思维、想象，也就没有深刻入微的感受 141
四、“作者之用心未必然，读者之用心何必不然” 145
五、 “不是缺少美，而是缺少发现”——运用综合性方式方法阅读 148
六、于“不着一字”处训练创造性读写能力——朱自清散文的无言美 153
七、训练提示 159
第九章 把课堂教学活动创造成美的凝聚 160
一、改变传统的课堂教学结构形式 160
二、以“疑”为经，以“问”为纬，创立新的教学程序 165
三、在规范化教学中究竟该教些什么？ 170
四、改变作文批改形式——引导学生在批改中学 174
五、是大好小毛病，还是小好大毛病？ 178
六、不应该那么做，应该这么做——组织完整的“系列考试” 180
七、训练提示 186
第十章 促进文理渗透，变革写作教学 188
一、这样，有利于开拓新路 188
二、打破学科界限，培养综合型通才 192
三、抓好“井口”，让原油源源流淌——写作是学习活动的“井口” 196
四、促进所有学科共同承担写作训练任务 200
五、训练提示 204
第十一章 自学与指导 206
一、只有具备了扎实的自学能力，才可能真正在知识的海洋里遨游 206
二、自学是“内因”，指导是“外因” 208
三、引导重在具体而有启发性——掌握方法，占有资料 213
四、越是易于疏忽的地方，越要具体、深入地指导 216
五、训练提示 225
附：训练题的设计与运用 227