第1章 知识与权力的理论研究溯源 1
一、从知识社会学到课程社会学：课程知识初显权力性格 2
（一）知识社会学 2
（二）课程社会学 16
二、课程研究范式的转换：诠释课程知识之权力性格的新视角 23
三、“两个问题”的争论：研究当代课程知识之权力性格的催生剂 27
第2章 知识与权力的诠释 38
一、知识的破译 38
（一）科学理性视野下的知识观 38
（二）政治哲学视野下的知识观 46
二、权力的解读 51
（一）权力的内涵 52
（二）权力的配置 54
三、知识与权力的关系 56
（一）古典时期知识权力观：知识与权力的一体化 56
（二）传统知识权力观：知识与权力的剥离 58
（三）现代知识权力观：知识与权力的相互蕴含 59
第3章 课程知识的特征及其政治品性 65
一、课程知识的概念与特征 65
（一）课程知识的概念 65
（二）课程知识的特征 67
二、课程知识的政治性格 70
（一）课程知识具有政治性的初始理论思潮 70
（二）课程知识具有政治性的政治课程理论诠释 73
（三）课程知识具有政治性之实例评析 80
第4章 课程知识选择与权力控制 86
一、权力控制下的课程知识生成 87
（一）课程知识生成类型 87
（二）课程知识生成原则 93
（三）课程知识生成机制 97
二、权力控制下的课程知识选择 100
（一）谁的知识 101
（二）为什么选择 103
（三）谁来选择 105
（四）如何选择 110
三、教科书知识选择举隅 115
（一）国外教科书知识选择举隅 115
（二）我国教科书知识选择举隅 116
（三）我国教科书知识选择的意识形态价值取向 118
第5章 课程知识传递与社会控制 119
一、课程知识的传递 119
（一）正规课程知识的传递 120
（二）非正规课程知识的传递 126
二、课程知识传递中的社会控制式样 132
（一）课程知识的分化 133
（二）课程知识的分配 136
三、对我国基础教育课堂教学实践的启示 142
（一）教师的课堂教学与社会控制 143
（二）学生的课堂学习与社会控制 144
第6章 课程知识评价的价值特性 147
一、课程知识评价的价值性分析 147
（一）课程知识评价的价值观：从价值中立到价值负载 148
（二）课程知识评价的价值性之表征 149
（三）我国课程知识评价的价值意蕴 152
二、课程知识评价过程与手段的价值诠释 153
（一）课程知识评价过程中的价值依附 154
（二）课程知识评价手段的价值性解读 156
第7章 课程正义的辩护 159
一、课程是合法性的 159
（一）合法性的内涵 160
（二）课程具有合法性的理论基点 160
二、对合法性课程的正义性之辨析 163
三、维护课程正义的课程发展策略 168
（一）延承课程发展的内在逻辑 169
（二）遵循课程发展的应然理路 171
结束语 180
参考文献 182