第1章 教育评价的发展阶段 1
1.1国内教育评价的发展 1
1.1.1非系统化时期 1
1.1.2系统化发展时期 1
1.1.3发展趋势 2
1.2国外教育评价的发展 4
1.2.1萌芽时期（1930.1957年） 4
1.2.2发展时期（1958.1972年） 5
1.2.3深入发展时期（1973年至今） 6
1.2.4发展趋势 7
第2章 评价的界定与类型 9
2.1评价的界定 9
2.1.1泰勒等的界定 9
2.1.2克隆巴赫等的界定 9
2.1.3豪斯和斯克里芬的界定 10
2.1.4美国教育评价标准联合委员会的界定 10
2.1.5我国对教育评价的界定 10
2.2评价的基本类型 11
2.2.1形成性评价（formative assessment） 11
2.2.2终结性评价（summative assessment） 11
2.2.3表现性评价（performance assessment） 12
2.2.4真实性评价（authentic assessment） 13
2.2.5结果本位评价（outcome-based assessment） 14
2.2.6替代性评价（alternative assessment） 15
2.2.7诊断性评价（diagnostic assessment） 16
第3章 评价模式 18
3.1国外评价模式 18
3.1.1行为目标模式（behavioral object mode） 18
3.1.2 CIPP模式（CIPP mode） 19
3.1.3目标游离模式（goal free mode） 20
3.1.4应答模式（responsive mode） 20
3.1.5对手模式（adversary mode） 21
3.1.6国外评价模式的特点 21
3.2国内评价模式 22
3.2.1学校的效能模式 23
3.2.2教育型目标调控模式 24
3.2.3指标量化、评语描述模式 25
3.2.4学校评价“两体一制”模式 25
3.2.5发展性教育评价模式 26
第4章 评价体系 27
4.1多元评价体系 27
4.2发展性评价体系 28
4.3网络评价体系 29
第5章 形成性评价 30
5.1研究综述 30
5.1.1国外研究综述 30
5.1.2国内研究综述 32
5.2界定 34
5.3分类 36
5.3.1基于理论方法的分类 36
5.3.2基于教学作用的分类 37
5.3.3基于评价主体的分类 38
5.3.4基于评价工具的分类 40
5.4途径 40
5.4.1课堂行为评价（观察记录）（classroom observation） 41
5.4.2建立学习档案袋评价（portfolios） 42
5.5作用 43
5.5.1调节作用 43
5.5.2反馈作用 43
5.5.3信息作用 43
5.6原则 44
5.6.1发展性原则 44
5.6.2主体性原则 44
5.6.3多元性原则 44
5.6.4过程性原则 44
5.6.5开放性原则 44
5.6.6激励性原则 45
第6章 评价标准研究 46
6.1目标自由评价 46
6.2真实任务 47
6.3知识建构 47
6.4经验建构 47
6.5环境背景 48
6.6多维评价 48
6.7社会建构意义 49
第7章 评价的主体和客体 51
7.1评价的主体 51
7.1.1自评 52
7.1.2互评 53
7.1.3教师评价 54
7.1.4校外人士评价 55
7.2评价的客体 56
7.3主体和客体的关系 56
7.4评价的效度和信度 57
7.4.1评价效度和信度的定义 57
7.4.2影响评价效度和信度的因素 58
第8章 评价工具与方式 61
8.1评价的基本工具 61
8.1.1观察（observations） 61
8.1.2访谈（interviews） 64
8.1.3问卷（questionnaires） 66
8.2评分工具 68
8.2.1评分细则 68
8.2.2量规 68
8.2.3等级量表 69
8.2.4核查表 69
8.3评价的基本方式 70
8.3.1日志评价 70
8.3.2网络评价 72
8.3.3任务评价 73
8.3.4档案袋评价 78
第9章 档案袋评价法 79
9.1档案袋的发展历史 79
9.2档案袋评价的定义 80
9.3档案袋评价的特点 80
9.4档案袋的种类 81
9.5文本档案袋评价的设计 82
9.6电子档案袋评价的设计 82
9.7档案袋评价的实施 83
9.8档案袋评价的意义 86
9.8.1培养学生的主体意识 87
9.8.2培养学生学会学习 87
9.8.3实现学生的全面发展 88
9.9档案袋评价存在的问题和解决办法 88
第10章 评价驱动的大学英语课程教学管理模式 91
10.1设计理念 92
10.1.1全面质量管理 92
10.1.2教学与学习的有效性 92
10.1.3评价的促学与为学功能 93
10.1.4教师职业能力与发展 94
10.1.5人本主义 95
10.1.6建构主义 95
10.2评价驱动的大学英语课程教学管理模式 96
10.2.1大学英语课程教师教学有效性评价体系 96
10.2.2大学英语课程学生学习有效性评价体系 96
10.2.3大学英语课程评估体系 97
10.2.4大学英语课程教学管理评价体系 97
10.2.5大学英语教师职业能力与发展评价体系 98
10.2.6大学英语课程教学信息管理系统 99
10.3评价驱动的大学英语课程教学管理模式实施效果 100
10.3.1院系措施 100
10.3.2实际效果 100
附录1：评价标准与工具 102
附录2：教学管理文件 176
参考文献 226