第一编 外语学习与外语教学 3
浅谈外语学习中的错误 3
外语学习的起始时间与成效简析 13
非谓语动词充当名词后置定语的判断 28
主位推进与语篇构建 33
从交际过程看语篇构建——过程写作法的理论探索与实践 50
英语学习者向英语阅读者的转变——课外阅读在大学英语教学中的作用 64
如何做好中学与大学衔接阶段的英语教学工作 75
研究生公共英语教学模式体系的研究 86
第二编 外语教学课堂话语 97
外语教学课堂话语：理论与方法 97
外语教学课堂话语：实证研究 111
外语教学课堂话语：反思性研究 123
后现代知识观观照下的主体间性外语教学模式的构建 131
强势话语的弱势化与弱势话语的强势化——如何实现外语教学课堂场域教师话语的对话性 148
第三编 理论点滴探索 163
利用语境消除歧义，利用歧义丰富语言 163
缘何“多少”而非“＊多多”？——从标记理论视角看多／少的对立和不对称性 175
“语言”与“话语”：两种语言哲学视角论略 187
第四编 敦煌变文的语言学视角 211
敦煌变文的情态系统初探 211
汉语使动结构的演变——从移位和语迹理论视角看敦煌俗语法中“V＋C1＋N＋C2”结构 220
第五编 符号学 233
符号学理论的发展、应用与展望——第七届全国语言与符号学研讨会述评 233
洛特曼在意指过程模式化方面的遗产 236
不可动摇的语言符号任意性原则——再读索绪尔《普通语言学教程》 249
语言符号学：从索绪尔到巴赫金 264
第六编 巴赫金对话理论 279
对话性：巴赫金超语言学的理论核心 279
巴赫金的对话性美学思想 291
巴赫金的关系哲学 299
巴赫金对话理论中的音乐因素 305
巴赫金马克思主义语言观的理论核心 314