第Ⅰ部份 情感教育与发展性辅导理论 3
第一章 情感教育理论基础—发展性观点 3
第一节 发展性辅导 5
第二节 人类发展领域与调适计划 7
第三节 儿童发展与辅导 10
第四节 情感发展阶段特徵、任务与因应行为 18
第五节 情感教育课程与个体正向功能的发展 21
参考文献 23
第二章 情感教育与辅导策略 27
第一节 辅导策略与问题领域 28
第二节 情感教育与辅导策略 32
第三节 情感策略与技巧 33
第四节 认知策略与技巧 34
第五节 认知——行为策略与技巧 36
第六节 行为策略 42
第七节 多重模式策略与技巧 43
参考文献 45
第Ⅱ部份：从辅导观点看「情感教育」是什么？其功效如何？ 49
第三章 情感教育：定义、性质、内容与功效 49
第一节 情感教育的历史背景 51
第二节 情感教育的定义、性质与内容 52
第三节 情感教育的功能理论 55
第四节 情感教育经验的效果研究 59
参考文献 66
第四章 情感教育与儿童学习 71
第一节 情感与学习理论 72
第二节 情感教育与认知教育关系 75
第三节 今日儿童需要情感与认知并重的教育 76
第四节 情育、心理需求、学业成就 78
参考文献 80
第Ⅲ部份：如何设计与实施情育重要课程於学校情境 85
第五章 情感教育的实施方法与教材运用 85
第一节 情感教育能教吗？ 86
第二节 情感教育在学校教学中的地位 87
第三节 情感教育的实施方式 88
第四节 情感教育教材的运用 89
参考文献 93
第六章 情育课程：设计、目标与学校环境的配合 95
第一节 情育课程的设计原则与目标 97
第二节 学校环境如何配合情感教育的实施 101
第三节 二天在职训练之行动计画 106
第四节 发展性辅导员能力的培养 111
参考文献 112
第七章 教师训练 117
第一节 一般性技巧 118
第二节 「作决定与解决问题」技巧 123
第三节 「价值澄清」技巧 129
第四节 「沟通技巧」 132
参考文献 143
第八章 情育重要课程：「作决定与解决问题」、「价值澄清」、「沟通技巧」 145
第一节「作决定与解决问题」理论与概念 146
第二节「价值澄清」理论与活动设计 155
第三节「沟通技巧」理论与课程的重要内容 166
参考文献 180
第Ⅳ部份：「感觉与情绪教育经验课程」对儿童态度与学业成绩影响的实徵研究 187
第九章 研究动机与目的 187
第一节 研究动机与目的 187
第二节 重要名词诠释与依变项操作性定义 193
参考文献 195
第十章 「感觉与情绪教育课程」理论与文献探讨 199
第一节 绪言 199
第二节 学校需要实施「感觉与情绪教育课程」 201
第三节 了解感觉与情绪 204
第四节 儿童期情感发展特徵、任务与因应行为理论 213
第五节 文献探讨 216
参考文献 220
第十一章 研究方法 227
第一节 研究对象 227
第二节 研究工具 228
第三节 实施程序 231
第四节 研究目的与研究架构 233
第五节 资料处理 235
第六节 团体方案 237
第十二章 研究结果与讨论 245
第一节 教师对受试者在「行为态度量表」上总分之差异考验与讨论 245
第二节 受试者在「行为态度量表」分数上差异考验与讨论 252
第三节 四组受试者在「国语与算术成绩」的共变数分析与讨论 258
第四节 受试者在「辅导学习量表」分数的差异考验与讨论 262
第五节 实验组成员对团体活动观点分析与讨论 267
第六节 教师对实验组成员行为评价结果分析与讨论 270
参考文献 271
第十三章 结论与建议 275
第一节 结论 275
第二节 检讨与建议 278
第三节 辅导与谘商的意义与应用 279
第十四章 「感觉与情绪」教育课程：十八种学习活动 283
附录（一） 辅导学习评量表 321
附录（二） 行为态度评量表 325