第一篇 化学核心观念下的整体设计 2
第一章 概述 2
深刻理解课程理念，深化课堂教学改革 2
第二章 元素观和转化观 6
元素观和转化观 6
金属与水的反应 8
铝的重要化合物 17
铁的重要化合物 23
第三章 平衡观 30
化学平衡观 30
化学反应限度（一） 32
化学反应限度（二） 43
化学平衡常数 50
化学平衡常数的应用 57
化学平衡高三复习（第1、2课时） 64
第四章 微粒观和能量观 74
微粒观和能量观 74
化学能与热能 75
原电池 84
电解池 92
电化学专题复习（一）（第1、2、3、4课时） 115
电化学专题复习（二） 120
第五章 实验观 129
以物质分离为载体建构系统分析模型 129
系统分析模型应用（一）：蒸馏 135
系统分析模型应用（二）：萃取 146
以化学实验为载体培养学生有序思维教学实例（一）：初三化学酸碱盐复习——烧碱与纯碱 157
教学实例（二）：氧气的制取和性质的专题复习 164
第二篇 教师专业发展的实践与成果 176
第一章 新的教育理论指导课堂改革 176
基于核心概念统领下“电解池”教学设计的实践与思考 176
“以问题为导向，以促进学生多元智能发展为目标”的教学策略的研究 182
将“问题连续体理论”应用于教学中的实践与体会 191
第二章 新课程理念下课堂教学模式探究 195
浅谈新课程理念下初三化学实验探究教学 195
浅谈新课程理念下高三化学复习模式的探究 198
第三章 新课程背景下高考试题的功能 202
新课程背景下高考化学试题探析 202
浅析高考实验题内涵，指导化学实验教学 206
第四章 新技术优化化学教学手段 210
电子交互白板在“有机物分子的空间结构”教学中的应用 210
信息技术在化学教学中的应用 214
手持技术在“影响化学平衡的条件”中的应用及反思 219