导论 1
一 社会学视野下的教育概念 1
二 农村教育问题社会学研究的历史意义和现实意义 8
三 国内外对我国农村教育问题社会学研究的概况 18
四 本书研究的价值导向、理论架构、切入路径、研究思路和研究方法 31
五 本书的写作结构 41
第一章 中原大地、秦巴山地和云贵高原农村教育的现状 43
一 中原大地河南兰考两村教育的现状 43
二 秦巴山地陕西西乡两村教育的现状 62
三 云贵高原贵州普定两村教育的现状 83
第二章 平原、山地和高原农村教育的基本问题及其非均衡模型 105
一 平原、山地和高原农村教育的基本问题 105
二 “矮子困境”：非均衡的“反常功能”分析 119
第三章 “挤门缝”现象的生成及解决的最优策略 127
一 我国现代教育管理体制的历史生成及现状 127
二 农村传统社会组织方式的历史生成及现状 140
三 现代教育管理体制与农村社会组织方式的分析 154
四 可能与选择：解决“挤门缝”现象的最优策略 164
第四章 “圆凿方枘”现象的生成及解决的最优策略 170
一 我国学校教育知识传授体制的历史生成及现状 171
二 农民传统生活方式决定了家庭教育方式是一种生活教育 194
三 学校教育知识传授体制与农民传统生产生活方式的分析 198
四 可能与选择：解决“圆凿方枘”现象的最优策略 208
第五章 “细腰鼓”现象的生成及解决的最优策略 212
一 我国现代职业教育组织方式的历史生成及现状 212
二 农村职业教育现状：两头热烈，中间梗阻的“细腰鼓形态” 217
三 非均衡：反常的功能分析 219
四 新均衡：克服“细腰鼓”现象的最优结构功能分析 226
第六章 “进站火车”现象的生成及解决的最优策略 232
一 现代农业科技教育组织方式的历史生成及现状 232
二 农户接受农业技术教育（培训）的内在冲动 246
三 现代农业科技教育组织方式与农民提升农业生产水平自发性的分析 255
四 可能与选择：解决“进站火车”现象的最优策略 265
第七章 迷惘焦虑现象的生成及解决的最优策略 270
一 农村教育中现代生活观念的历史生成及现状 270
二 农户传统生活观念的历史形成与现状 287
三 农村教育中现代生活观念与传统生活观念的分析 295
四 可能与选择：克服迷惘焦虑现象的最优策略 306
第八章 三地带农村教育问题的差异及解决的最优格局 310
一 平原、山地和高原农村教育问题的差异 310
二 平原、山地和高原农村教育问题差异的比较分析 319
三 农村教育问题“矮子困境”模型的比较 347
四 可能与选择：平原、山地和高原地带农村教育实现新均衡的最优格局 350
第九章 解决平原、山地和高原三地带农村教育问题的对策与建议 353
一 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的宏观对策建议 353
二 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的微观具体措施 362
参考文献 369
后记 373