第一章 有规则的自由——语文教学创意的基本特征 1
第一节 思想底色：面向全体与面向个体的统一 1
第二节 行为向度：追求预设与生成的统一 5
第三节 审美追求：规律性与创造性的统一 15
第二章 假如我是学生——基于学生视野的语文教学 22
第一节 理解自己的学生 22
第二节 与学生平等对话 32
第三节 与学生一起反思 41
第三章 让语文课弥漫浓浓的语文味——追求教学行为的学科品质 49
第一节 以语感训练为核心 49
第二节 让学生享受语文的美 59
第三节 让思维把言语活动引向深刻 66
第四节 在评价中提升言语品质 73
第四章 横看成岭侧成峰——文本解读与价值引领 80
第一节 入乎其内，出乎其外 81
第二节 关注陌生感 86
第三节 一千个读者就有一千个哈姆雷特 94
第四节 尊重文本的基本价值 99
第五节 在多重对话中丰富和创新文本 103
第五章 教材是满含期待的素材——用教材教出新意 109
第一节 立体化：尊重教材结构本身的诉求 110
第二节 情感化：赋教材以鲜活、感性的灵动特质 118
第三节 个性化：赋教材以丰富、独到的育人价值 129
第六章 让语言运动起来——课堂学习活动创意 137
第一节 让学生也来唇枪舌剑 137
第二节 我们都是小记者 144
第三节 我是小小解说员 150
第四节 我也过把老师瘾 155
第五节 我是广告设计师 161
第七章 和谐的课堂生态——语文教学情境创设 170
第一节 以问题叩开学生心扉 171
第二节 让熟悉的景象成为新的遇见 183
第三节 在动感的课堂中演绎精彩 191
第四节 以情感润泽孩子的心田 201
第八章 追求水到渠成的境界——生成教学的自然美 212
第一节 精细预设，期待生成 212
第二节 弹性空间，自由生成 224
第三节 积极互动，共同生成 234
第四节 总结延伸，升华生成 241
第九章 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——语文作业设计创意 249
第一节 新课程实施中作业概念的重建 249
第二节 语文作业创意设计的思路 258
第三节 创新作业评价方式 272
第十章 让语文学习的天地更广阔——语文课外学习行为创意 291
第一节 外面的世界真精彩 291
第二节 引领学生在书海里徜徉 299
第三节 在体验中情动辞发 306
第四节 开辟语文学习的新天地 312
第五节 让书信展示交往的魅力 317
第十一章 一枝红杏出墙来——教学创意与教师实践智慧 323
第一节 苍苔屐齿：教学创意与教师个人的教育生涯相生相伴 324
第二节 柴扉久扣：教学创意源于对教育意义的持久关注 332
第三节 满园春色：教学创意植根于教师的实践智慧 338
第四节 一枝出墙：着力营造教师实践智慧的生态园 347
第十二章 有境界则自成高格——语文教学创意的风格追求 358
第一节 “我是莎士比亚！”——教学风格是教学艺术个性成熟的标志 358
第二节 思想的浮雕——教学风格是教学思想的直接体现 364
第三节 发现你自己，成为你自己——语文教师应自觉追求教学风格的形成 370
第四节 转益多师是汝师——语文教学风格学习的有效途径 377
后记 385