导论 1
一、问题的提出 1
二、研究的价值 9
三、本书的架构 10
第一章 教学机智概览 16
第一节 教学机智的含义 16
一、教学机智的界定 16
二、教学机智的特征 30
三、相关概念的辨析 34
第二节 教学机智的分类 44
一、被动教学机智 45
二、主动教学机智 51
第三节 教学机智的意义 57
一、教学机智丰富了完整的教学形式 57
二、教学机智有利于教师专业化发展 62
三、教学机智体现了教育改革的要求 67
第二章 教学机智的影响因素 71
第一节 教育者的影响 72
一、教育者的惯习 72
二、教育者的意图 79
三、教育者的情感 82
第二节 教学情境的影响 87
一、受教育者 87
二、教学时间 93
三、课堂气氛 97
第三节 新思想的产生 102
一、教学机智中的新思想 102
二、新思想产生的原理 110
第三章 教学机智的发生过程 117
第一节 对问题的敏感 118
一、不要回避问题 120
二、主动捕捉问题 124
第二节 基于理解的确认 129
一、理解的三种理论 130
二、范梅南的教育学理解 134
三、确认的作用 141
第三节 切适的反应 144
一、产生新思想 144
二、基于新思想的反应 147
三、反应的表征 150
第四节 行动中反思 154
一、反思的依据 154
二、反思的内容 157
第四章 教学机智的引发及智慧课堂建构策略 165
第一节 教学机智的引发障碍 165
一、传统教学体系的影响 165
二、现实教育问题的困扰 175
第二节 智慧课堂的建构策略 180
一、拥有教学自主权 181
二、采用对话式教学 190
三、具有课程意识 201
四、由“致知”走向“致行” 206
五、坚持教学反思 215
结语 教学机智：成就智慧课堂的精彩乐章 225
主要参考文献 227
后记 239