第一章 校本课程开发实践系统概论 1
第一节“校本课程”的由来 1
一、20世纪以来世界教育改革的历程 2
二、国家课程开发的衰微与校本课程开发的兴起 6
三、我国教育改革、课程改革的不断深化与“校本课程”的提出 13
第二节 课程、校本课程及校本课程开发 17
一、什么是课程 17
二、关于校本课程开发和校本课程 24
三、校本课程与国家课程、地方课程相互关系分析 30
四、校本课程的本质 34
第三节 校本课程开发实践系统 40
一、校本课程开发实践系统的基本职能或基本环节 40
二、校本课程开发实践系统的主体要素 41
三、校本课程开发实践系统的基本特征 43
四、校本课程开发可借鉴的一般程序 44
五、校本课程开发活动类型结构 48
第四节 校本课程开发的功能和意义 52
一、校本课程开发的正向功能 53
二、校本课程及其开发的意义 57
三、校本课程开发的负面影响和存在问题 59
第五节 本书的写作目的和体系说明 61
一、本书的写作目的 61
二、本书的体系说明 63
第二章 校本课程规划论 65
第一节 校本课程规划概述 65
一、什么是校本课程规划 65
二、校本课程规划可以借鉴的几种课程规划模式和取向 68
三、校本课程规划的原则要求 74
第二节 校本课程的情境分析 75
一、校本课程情境及其构成要素分析 75
二、校本课程情境的特点及功能 84
三、校本课程情境的优化 88
第三节 关于校本课程目标体系的研究 92
一、校本课程目标的含义及功能 92
二、校本课程目标可参照的几种课程目标取向 97
第四节 校本课程目标体系的构建 106
一、校本课程目标及其构建示例 106
二、校本课程目标的基本来源 111
三、构建校本课程目标体系的基本环节 113
四、构建校本课程目标体系的一般要求 113
第三章 校本课程组织论 115
第一节 校本课程组织的含义及任务 115
一、校本课程组织的含义及任务 115
二、校本课程的构成要素和内容成分 116
三、校本课程组织的基本标准 119
第二节 校本课程内容的选择 124
一、校本课程内容选择的基本取向 124
二、校本课程内容选择的准则 131
三、校本课程内容示例 133
第三节 校本课程的类型 135
一、学科课程 135
二、活动课程 137
三、核心课程 140
四、综合课程 142
五、研究型课程 147
第四节 校本课程的组织结构 152
一、校本课程组织结构的含义及校本课程组织结构的特性 152
二、中小学课程最一般的纵向结构 153
三、关于校本课程组织结构的研究 156
四、校本课程组织应予处理好的几个基本关系 158
第四章 校本课程实施论 161
第一节 校本课程实施的一般问题 161
一、校本课程实施的含义及意义 161
二、校本课程实施的基本准则 163
三、校本课程实施的相关因素 166
四、校本课程实施的一般程序 168
第二节 校本课程实施与教学方法变革 171
一、校本课程实施与教学的关系 171
二、校本课程实施与教学方法的选择运用 172
第三节 校本课程实施与教学策略的筹划 179
一、教学策略及在校本课程实施中的意义 179
二、校本课程实施中因材施教策略的运用 180
三、校本课程实施中促进自我发展策略的运用 181
四、校本课程实施中自主学习策略和主题探索策略的运用 185
第四节 校本课程实施与个别化教学 188
一、20世纪个别化教学的尝试和发展 188
二、当代个别化教学的实质 191
三、个别化教学的有关模式在校本课程实施中的运用 193
第五节 校本课程实施中的反思性教学 200
一、反思性教学的含义及其在校本课程实施中的意义 200
二、校本课程实施中运用反思性教学的一般程序和要求 203
第五章 校本课程评价论 208
第一节 校本课程评价的含义、功能及取向 208
一、校本课程评价的含义 208
二、校本课程评价的功能 211
三、课程评价的历史发展 212
四、校本课程评价的取向 215
第二节 校本课程评价的类型 218
一、形成性评价、总结性评价、诊断性评价 218
二、相对评价、绝对评价和自身差异评价 220
三、效果评价与内在评价 222
四、内部人员评价与外部人员评价 222
五、量的评价与质的评价 223
第三节 校本课程评价的模式研究 224
一、目标模式 224
二、CIPP模式 226
三、目的游离评价模式 227
四、外观模式 228
五、差距模式 228
六、CSE评价模式 230
七、反对者模式 231
八、应答模式 231
九、自然探究评价模式 233
第四节 校本课程评价的内容及其实施 235
一、对校本课程方案的评价 235
二、对校本课程实施及校本课程质量的评价 238
三、校本课程评价细则示例 242