前言 1
引论 1
一 教育活动史的研究价值与意义 33
教育活动史：视野下移的学术实践 33
教育活动史研究综论 42
胡适教育活动史观初探 59
试论教育史学的学科体系 69
教育史学的发展规律初探 80
新时期教育史学科体系“三分法”的建构 88
对中国教育史教材建设的反思 97
教育史学改革管抒 109
二 教育史学发展趋势与教育活动史研究 119
教育史学发展的历史与未来 119
新世纪中国教育史学发展趋势 142
中国教育史学的回顾与前瞻 157
教育史学科研究取向的三次转换 164
当前中国教育史研究的应然趋势之分析 179
全球化视野下教育史学新走向 184
教育史学科发展的时代特征 194
教育史学科发展的时代使命 202
西方教育史学发展历程研究 214
新史学视野下教育史研究的转向 219
新史学对外国教育史研究的启示 229
三 教育活动史研究的理论基础 239
视域融合与历史构境：实践活动取向的教育史研究 239
实践品性视域下的教育史研究 249
关于中国教育史学若干问题的理论思考 259
教育活动史研究中历史与逻辑的统一 273
年鉴学派对教育活动史研究的启示 280
年鉴学派及其理论与教育史学研究 289
微观史学与中国教育活动史研究 300
微观史学对教育史研究的启发 308
文化形态史观对教育活动史研究的启示 314
四 教育活动史的研究对象与范围 323
《中国教育活动通史》的编写设想与编写大纲 323
关于中国教育活动史研究的几点思考 341
魏晋南北朝琅邪王氏家族书法教育管窥 351
宋代民间士人的教育活动初探 359
明清鲁东南庄氏家族教育的特色及启示 371
清末浙江学生学习生活与社会交往 378
清末民初湖北法律教育与武汉律师业之发展 391
从民初教育宗旨的制定过程看官、民话语之互动 406
政府与民间互动、上下结合进行的“新教育运动” 416
民国时期大学校训与教育活动 433
自我实现、社会互动与教育家的教育活动 439
从校园生活看教会大学学生的培养 449
教育活动史视野下的近代教育期刊研究 469
海外华文教育的历史回顾与梳理 474
美国华人教育活动研究（1848—1943） 489
牧口常三郎的人生历程与教育活动 504
五 教育活动史的研究原则、方法与条件 523
教育活动史研究原则简论 523
论教育史学跨学科研究的必要性和可能性 530
问题史学与教育活动史研究 551
口述史学法在教育活动史研究中的运用 559
新范式方法论与教育问题史研究 566
论教育史学者的基本素养 573
论教育史研究者的知识结构 581
论教育史研究者的社会责任 591