导论 1
第一节 研究缘起 1
第二节 相关研究的梳理与反思 4
一、关于教育与社会阶层流动的研究 4
二、关于农民个人（家庭）教育选择的研究 10
三、关于农村职业教育发展困境的研究 12
第三节 研究意义 18
一、理论意义 18
二、实践价值 18
第一章 相关概念与研究设计 20
第一节 概念诠释 20
一、农村职业教育 20
二、社会结构 20
三、农民 21
四、个人教育选择 22
第二节 理论假设 24
一、社会分层是客观存在的 24
二、农民具有理性选择能力 30
三、社会结构规制着个体选择 33
四、实现阶层跃迁是农民对子女接受教育的主要期待 35
第三节 研究设计 36
一、研究方法 37
二、研究的技术路线 38
第四节 研究框架 38
第二章 个人教育意愿形成中的农村职业教育生态 41
第一节 我国社会阶层结构的变迁及趋势 41
一、改革开放以来我国社会分层结构的深刻变化 41
二、当代我国社会阶层分化的主要特征 43
三、我国社会阶层分化的未来趋势 46
第二节 农民的阶层位置与教育期待 47
一、农民阶层处于劣势地位 47
二、教育是农民子女实现代际跃迁的主要途径 50
第三节 农村职业教育的蜕变与迷茫 56
一、办学功能之殇：从地位教育到生存教育 56
二、办学方向之惑：升学还是就业 65
第三章 个人教育意愿践行中的农村职业教育生态 73
第一节 我国职业结构的趋高级化及职业地位的获得 73
一、改革开放以来我国的职业结构渐趋高级化 73
二、教育在职业地位获得中的影响越来越大 79
第二节 什么职业是好职业 81
一、农民的职业声望评价 82
二、农民（对子女）的择业观 87
第三节 农村职业教育的局限与不适 92
一、办学层次之限：拿什么和高等职业教育竞争 92
二、专业设置之钝：怎么与市场需求合拍 97
第四章 个人教育意愿实现中的农村职业教育生态 101
第一节 我国劳动力市场的结构与特征 101
一、劳动力市场分割理论 101
二、改革开放以来我国劳动力市场分割的制度变迁 103
三、我国现行劳动力市场的特征 105
第二节 农村职业教育学生就业模式的转换 106
一、计划体制下的统分统配模式 107
二、市场配置下的多元就业模式 109
三、非正规就业成为农村职业教育学生就业的发展方向 111
第三节 农村职业教育的闭守与孱弱 112
一、培养质量之弊：缺乏实践技能，难受市场青睐 112
二、信息获取之隔：与输入地疏离，就业信息不对称 117
三、分割管理之锢：县域职教资源分散，难以做大做强 120
第五章 怎么规引：社会理性与个人理性的统一 125
第一节 困境归因：社会结构变迁导致国家需求与个体利益诉求错位 125
一、国家发展职业教育的宏观需求 126
二、农民为子女选择职业教育的风险 126
三、农民的理性选择 128
第二节 正确定位：重新认识农村职业教育的价值 130
一、一个不得不说的争论：两种针锋相对的职业教育价值观 130
二、着眼于减少失业和保障就业的新视角 132
第三节 尊重个人：发展农村职业教育的核心策略 134
一、创设有利于农村职业教育发展的外部环境 134
二、增进个人教育选择空间的制度安排 141
三、拓展农村职业教育的办学面向 148
四、以实践为导向提高农村职业教育的办学质量 155
结语：张扬“沉默的大多数”者的个人利益 160
一、农民对子女的职业教育选择具有理性 160
二、社会结构变迁是农村职业教育兴衰的主要动因 160
三、不能用国家利益掩盖农民及其子女的个人利益诉求 161
四、未来的研究课题 162
参考文献 163
附录 172
附录一 社会分层结构的内涵及相关理论概述 172
附录二 个人教育选择理论概述 180
附录三 教育分流概述 186
附录四 改革开放以前我国的社会分层结构变迁 188
附录五 贵州P县职业高中校长访谈记录 192
附录六 贵州P县L职业高中校长访谈记录 194
附录七 河南X县教育局访谈记录 196
附录八 吉林N县职业高中学生访谈记录 201
附录九 吉林N县职业高中教师访谈记录 202
附录十 贵州P县政府下达文件要求初中学校为职业高中提供生源 204
后记 205