从心理学理论到实践——林崇德教授学术思想评介&辛自强 1
第一编 心理学的基本理论 1
心理学研究的中国化问题 3
追求创新是中国发展心理学研究的必由之路——纪念朱智贤教授逝世20周年 13
中国心理学研究中的十大关系 22
心理和谐是经济发展方式转变与自主创新的保证 33
中国心理学的30年 45
在中国心理学会第十三届学术大会上的致辞 49
第二编 发展心理学的变迁与展望 53
中国发展心理学30年的进展 55
从儿童心理学到发展心理学 67
发展心理学的现状与展望 78
坚持在教育实践中研究儿童心理学与教育心理学 93
再论坚持在教育实践中研究儿童心理学与教育心理学 103
发展心理学的现实转向 112
第三编 儿童青少年心理发展理论 127
试论我国儿童心理学前进的道路 129
儿童与青少年心理发展的动力 138
青少年期身心发展特点 147
论儿童心理学与教育心理学研究的新趋势——生态学运动 163
在多变世界中的品德发展：中国的观点 171
基础教育改革心理学研究30年 179
第四编 德育心理学与非智力因素 191
论心理学视野中的学校精神 193
论品德的结构 210
青少年品德特点与道德教育 223
高校师德的理念与实践 233
智力活动中的非智力因素 243
对“非智力因素”争议问题的几点看法 254
第五编 心理健康与心理健康教育 263
积极而科学地开展心理健康教育 265
中学心理咨询工作核心能力研究 276
试论学校心理危机干预体系的构建 289
简论学校心理学的研究 299
试论学校心理学的未来趋势 311
灾后中小学生的长期心理援助模式——基于TAT和SAP的比较 319
第六编 认知神经科学 331
关于智力研究的新进展 333
认知神经科学关于智力研究的新进展 349
发展认知神经科学的研究进展 362
信息保持、短时存贮与执行控制的脑模型 372
人类视空间工作记忆分离的证据与机制 385
视觉工作记忆中有限资源分配的机制 396
第七编 思维、认知与智力 403
思维心理学研究的几点回顾 405
智力结构与多元智力 418
论心理能力的个性差异 431
关于思维发展的研究方法 441
试论思维的心理结构研究 454
多元智力与思维结构 467
第八编 教师心理 481
教师参加教育科学研究是提高自身素质的重要途径 483
教师素质的构成及其培养途径 491
教师绩效评价的理论与实践 502
论心理学视野中的教师培养与发展 512
从教师的知识结构看师范教育的改革 522
反思训练是提高教师素质的有效途径 531
第九编 创造性心理学 539
培养和造就高素质的创造性人才 541
关于创造性学习的特征 554
融东西方教育模式，培养“T”型人才 566
建设创新型国家与创新人才的培养 576
创造性人才的成长规律和培养模式 586
创造性人才特征与教育模式再构 600
第十编 教学心理学 609
思维型课堂教学的理论与实践 611
论学科能力的建构 623
论教学过程的自组织转变理论 634
智力的培养及其干预实验 644
教改实验与心理学的价值——“中小学生能力发展与培养”实验的理论基础 655
对提高高校教学质量的思考 666