第一部 中国诗歌教育传统悠久 3
第一篇 中国诗歌教育源远流长 3
一、史前蒙昧时代，“口耳相传”的全员歌谣教化 9
二、夏、商、周三代，“学在官府”的诗教贵族化 11
三、春秋百家争鸣，“学在闾里”的诗教双轨化 12
四、秦王扫六合，屈、宋忧黎元，长江流域诗教骚体化 14
五、西汉罢百家，《诗经》登堂入室，儒学促进诗教经典化 15
六、魏晋南北仕途多舛，文人咏怀尚玄诗教清流化 17
七、隋唐开科取士，科举制推进诗教主流化 21
八、宋修文元尚武，宋儒理学导致诗教经院化 24
九、明多诗案清兴文狱，西学东渐挤压诗教边缘化 28
第二篇 中国近现代诗歌教育波澜起伏 35
一、宋诗、桐城等派共创道咸诗风，诗歌教育出现夕照 38
二、梁启超发起“诗界革命”，现代诗歌教育且行且止 42
三、“五四”时期，白话诗如火如荼，诗歌教育异军突起 47
第三篇 中国现代诗坛入口的多层次抉择 52
一、20世纪初国弱民贫，白话诗歌教育曲高和寡 52
二、顺应时代潮流，四万万同胞诗教大门由何入 53
第二部 陶行知诗歌教育艺术 69
第一篇 爱满天下苦著诗 69
一、传统文化蕴诗情 72
二、写诗直为妇孺吟 76
三、人性关怀铸诗魂 83
第二篇 以诗为教树旗帜 89
一、儿童教育童稚诗 90
二、平民教育通俗诗 98
三、社会教育肝胆诗 104
第三篇 诗教播种进步花 111
一、诗教传播现代化 111
二、诗教突显反侵略 116
三、诗教推进民主化 122
第四篇 创新诗教育新人 129
一、诗教服务新教育 130
二、诗教全为育新人 134
三、诗教创新第一人 140
第三部 陶行知诗歌教育特色 151
第一篇 诗品人品 相得益彰 151
一、不离不弃的人民情结 157
二、坚如磐石的祖国情结 166
三、忠贞不二的民族情结 176
四、陶行知诗歌的家庭情结 182
第二篇 依托乡土 平白晓畅 193
一、童叟易懂的白话风格 193
二、原汁原味的乡土风格 198
三、深刻隽永的幽默风格 206
第三篇 爱满天下 情感深厚 215
一、无私永恒的学生关爱 216
二、推心置腹的同仁关爱 230
三、淳朴深厚的民众关爱 243
第四篇 植根实践 诗化生活 253
一、幽静和谐的自然旋律 254
二、清新如歌的生活旋律 262
三、明亮热烈的劳动旋律 271
第五篇 真情真诗 创造真人 281
一、刻意求真的人格取向 281
二、锐意探索的实践取向 287
三、决意创造的价值取向 295
第六篇 粗放质朴 天然野趣 304
一、乡音浓郁的歌谣韵味 306
二、别具情趣的俚俗韵味 313
三、回环往复的复沓韵味 318
第七篇 愤世嫉俗 金刚怒目 323
一、针砭社会痼疾，塑造一品国民 323
二、抨击不平现实，呼吁人民民主 334
三、鞭笞祸国殃民，横扫独夫民贼 339
参考书目 349
后记 351