第一章 教学视导的意义 1
第一节 从一个个案谈起——教师拒绝校长的教学视导 2
第二节 教学视导、教育视导与临床视导 5
第三节 教学视导的性质与内容 13
第四节 教学视导与学校的功能 17
第五节 教学视导与教学评量 19
第二章 教学视导制度之演进 27
第一节 我国学校视导制度之演进 28
第二节 台湾地区之学校视导 41
第三节 西洋学校视导的发展 49
第三章 教学视导人员应具备之基础理论 57
第一节 教学视导与教育行政理论 58
第二节 教学视导与教学理论 67
第三节 教学视导与课程发展 78
第四章 临床视导 89
第一节 临床视导的目的和效果 90
第二节 临床视导的步骤 91
第三节 临床视导在国内实施之探讨 107
第五章 教学视导之模式 111
第一节 发展性视导 112
第二节 其他的视导模式 120
第三节 台北美国学校之视导模式 126
第六章 教室观察工具（Ⅰ） 133
第一节 法兰德斯系统（FIAS） 134
第二节 教学视导系统——有效能教学视导规准量表／观察表 139
第三节 师生移动模式观察记录 142
第四节 国内教室观察工具 145
第七章 教室观察工具（Ⅱ） （DeTEK ） 151
第一节 评鉴标准 152
第二节 系统之实施 159
第三节DeTEK的应用 178
第八章 教师发展与进修 181
第一节 教师进修的重要性与特质 182
第二节 合适的教师进修活动 187
第三节 各种进修活动之性质及效果 192
第四节 教师进修发展活动之评鉴 197
第五节 国内教师进修活动之规划 201
第九章 教师专业发展新途径 205
第一节 教学档案的内涵与运用 206
第二节 教师专业学习社群的内涵与运用 224
第三节 我国推动教师专业发展评鉴之回顾与前瞻 241
参考书目 253
附录一教学视导系统有效能教学视导规准量表／观察表 261
附录二DeTEK工具之一：综合表现观察表（Co-Op） 267
附录三 发展性教师评鉴系统工具一及工具二 277
附录四 教育部补助试办教师专业发展评鉴实施计画 287
附录五 教育部补助办理教师专业发展评鉴实施要点 293
附录六 专业学习社群评估指标及自评工具 301