引言 课程走向生本、师本和校本 3
不看不知道，世界真奇妙 3
从千校一面到异军突起 4
张人利、郭思乐和雷夫·艾斯奎斯的启示 6
园中缘，大约在冬季 10
专辑一 课程整合：拓展型课程的建设方略 15
校本课程、三级课程管理及课程校本化 15
拓展型课程的提出与构想 16
一手钢笔好字——书法乎？写字也 20
一些文雅气质——新经典，新诵读 25
一种探究习惯——做上教，做上学 33
一门兴趣爱好——有层次，更有全体 41
一项健身技能——没有技能，是万万不能的 50
专辑二 课程教学：基础型课程的深度探微 59
从凯洛夫五环节到启发式、尝试教学、情境教学 59
新课程提出三维目标 63
学生课堂行为分析及其教学策略研究 65
数学——磨课从解决问题专题入手 70
语文——三人同行风满袖 104
科学——在课题引领下同伴互助 117
情知互动，诗意课堂上的心灵之约 136
专辑三 课程文化：隐性课程的关联与互动 143
隐性课程不可或缺 143
校园物质文化——隐而有形 144
班队建设——文而化之 152
校园节文化——联通有序 179
附录 松山湖中心小学的课程改革 186
松湖之约 186
刘建平：课程领跑又一人 205
刘建平：让教育回归生活融入生命 213
广东省东莞松山湖中心小学办学纪实 218
我的飞翔之梦 231
一路走来，我幸福着 236
展开年轻的翅膀 放飞教育梦想 241