绪论 1
第一节 多维视野中的游戏 1
一、生物学视野中的游戏 1
二、心理学视野中的游戏 2
三、社会学视野中的游戏 2
四、文化视野中的游戏 3
五、语言学视野中的游戏 4
六、人类学视野中的游戏 6
第二节 游戏的特征 6
一、游戏的描述性特征 6
二、游戏的本质性特征 7
第三节 游戏的类型 8
一、从认知发展的角度分类 8
二、从社会性发展的角度分类 9
三、从游戏中的体验形式分类 10
四、从游戏的时间角度分类 11
五、从游戏的教育作用角度分类 12
六、我国学前教育机构的游戏分类 12
第一章 游戏与学前儿童发展 14
第一节 游戏的发生和发展 14
一、游戏的发生及动因 14
二、游戏、学习与发展的关系 16
第二节 游戏与学前儿童生理发展 18
一、游戏与儿童身体生长发育 18
二、游戏与儿童基本动作 18
三、游戏与儿童运动技能 18
第三节 游戏与学前儿童认知发展 20
一、游戏与概念发展 20
二、游戏与操作性思维的发展 21
三、游戏与语言发展 21
四、游戏与心理理论 22
五、游戏与能力的发展 23
第四节 游戏与学前儿童社会性发展 27
一、游戏与情绪情感 27
二、游戏与自我意识 29
三、游戏与道德启蒙 30
四、游戏与性别角色认同 32
第二章 幼儿园游戏环境及材料 35
第一节 幼儿园游戏环境的创设 35
一、游戏环境创设的要求 35
二、幼儿园户外游戏场地的创设 39
三、幼儿园室内游戏环境的创设 48
第二节 幼儿园游戏材料及投放 56
一、游戏材料的分类 56
二、游戏材料的配备 57
三、游戏材料的提供 59
四、游戏材料的安全 61
第三章 学前儿童游戏的组织与指导 64
第一节0—3岁婴幼儿游戏的组织与指导 64
一、机能性游戏 65
二、象征性游戏 69
三、社会性游戏 71
第二节 幼儿园游戏的分类指导 73
一、教师在幼儿游戏中的作用与指导策略 73
二、角色游戏概述 74
三、结构游戏概述 78
四、表演游戏概述 82
五、规则游戏 84
第四章 学前儿童游戏的观察与评价 87
第一节 学前儿童游戏的观察 87
一、游戏观察的概念 87
二、游戏观察的步骤 88
三、游戏观察中的常见问题及改进策略 94
第二节 学前儿童游戏的评价 101
一、游戏评价及其意义 101
二、游戏评价的基本内容 102
三、幼儿园游戏评价应注意的问题 114
第五章 游戏治疗——游戏功能的延伸 127
第一节 游戏治疗概述 127
一、什么是游戏治疗 127
二、游戏治疗的分类 128
三、游戏治疗的意义 129
第二节 游戏治疗的基本策略与技术 130
一、游戏治疗的基本策略 130
二、游戏治疗的基本技术 133
第三节 非指导性游戏治疗 135
一、治疗目标 135
二、非指导性治疗的态度和技术 136
第六章 不同文化背景下的学前儿童游戏 139
第一节 中国传统文化中的民间游戏 139
一、中国古代游戏的发展历程 140
二、我国民间游戏的种类 141
三、我国民间游戏的特点 145
四、我国民间游戏的价值 146
五、传统民间游戏在幼儿园中的回归 147
六、民间游戏的开发、利用与应注意的问题 149
第二节 学前儿童游戏的跨文化比较 151
一、游戏本身的差异性比较 152
二、父母对儿童游戏的态度及影响 152
三、社会阶层影响儿童游戏的争议 153
第三节 性别文化与学前儿童游戏 154
一、性别角色的历史演变 154
二、性别文化与幼儿游戏 155
第七章 亲子游戏与亲子教育 161
第一节 亲子游戏 161
一、亲子游戏概述 161
二、亲子游戏中存在的问题 166
三、幼儿园亲子游戏的指导 167
第二节 亲子教育 169
一、亲子教育的定义 169
二、亲子教育的兴起 169
三、亲子教育的意义 170
四、亲子教育角色互换法 171
第八章 国外学前儿童游戏理论介绍 181
第一节 早期经典游戏理论 182
一、精力过剩说 182
二、生活预备说 182
三、成熟说 182
四、松弛消遣说 183
五、复演说 183
第二节 现代游戏理论 184
一、精神分析学派 185
二、认知发展学派 188
三、社会文化历史学派 193
四、游戏的觉醒理论和元交际理论 196
五、游戏的生态学理论 198
六、其他的游戏研究 201
参考文献 204