第一章 小学语文情趣课堂概述 1
第一节 什么是充满情趣的小学语文课堂 1
一、小学语文课堂需要情趣 1
二、小学语文情趣课堂的特点 1
三、小学语文情趣课堂的表现形式 2
第二节 为什么要让小学语文课堂充满情趣 4
一、基于小学生心理特点 4
二、基于《义务教育语文课程标准》的要求 6
三、基于小学语文课堂学习的特点 7
第三节 怎样使小学语文课堂充满情趣 10
一、用心的教师才能让课堂充满情趣 10
二、有爱心的教师才能点燃课堂情趣 12
三、关注学生个性发展才能使课堂情趣盎然 14
四、创新性是情趣课堂的生命 15
第二章 精彩导入为情趣课堂做好铺垫 19
第一节 故事导入，激发学生情感体验 19
一、讲故事，有情有趣学古诗 19
二、听故事，走近“名人”生情趣 21
三、用故事，拼音教学简单有趣 23
四、编故事，写话兴趣油然而生 25
第二节 多媒体导入，让学生如临其境 28
一、让课堂有声有色 28
二、用声响渲染气氛 30
三、以画面再现情境 33
四、助学生温故知新 35
第三节 以课题导入，引发学生多重思考 38
一、读课题，思考质疑 38
二、利用课题，激起学生思维火花 42
三、看课题，展开想象，激发学习动机 45
四、解课题，增强学生求知欲 46
第四节 游戏导入，贴近学生心灵感受 49
一、寓教于乐，体现课堂趣味性 49
二、增进师生情感交流 51
三、生动活泼，凸现童心童趣 52
四、调动学生积极参与 53
第三章 师生互动为情趣课堂注入生机 56
第一节 师生互动要以教师带动为前提 56
一、搭建语言平台，激起学生表达欲望 56
二、抓住突发事件，收获意外惊喜 59
三、点燃学生课堂学习兴趣 62
四、积极激励学生学习兴趣 65
第二节 师生互动要以学生主动参与为目标 66
一、学生主动探究讨论是互动的目标 66
二、学生主动思考品味 68
三、学生主动参与“评价” 70
四、学生大胆质疑权威 73
第三节 师生互动要以文本学习为依托 76
一、准确把握时机 76
二、不能游离于文本 78
三、有的放矢，紧扣教学重点 79
四、让静默的课堂充满智慧 83
第四节 师生互动要以练习语言为主体 88
一、利用儿歌学拼音趣味无穷 88
二、情趣导入学词语轻松快乐 90
三、评讲习作学习作其乐无穷 93
四、口语交际学说话妙语连珠 98
第四章 灵活过渡为情趣课堂画龙点睛 103
第一节 悬念式过渡使课堂妙趣横生 103
一、埋下求知的种子 103
二、激活学生探究欲 105
三、善于抛砖引玉 106
第二节 评价式过渡增强学生学习兴趣 108
一、评价语言多样化 108
二、评价行为要真诚 110
三、过渡性评价要宽容 112
第三节 启发式过渡唤醒学生智慧 114
一、创设问题难易适度 114
二、营造和谐课堂氛围 115
三、鼓励全体学生参与 116
第四节 衔接式过渡让课堂和谐灵动 117
一、“过渡”教学让知识点环环相扣 117
二、过渡性学法指导，促进学生养成好习惯 125
三、精心设计过渡，构建艺术性课堂教学 126
第五章 有效生成为情趣课堂增光添彩 129
第一节 精心预设才有趣味生成 129
一、有备而来才能游刃有余 129
二、洞察学情才能因势而导 130
三、关注生活才能有效生成 134
四、沉着应对生成教育智慧 136
第二节 扎实训练方显高效生成 138
一、情趣学词，快乐横生 138
二、注重低年级语言训练 141
三、在作文课训练语言 143
四、在课堂上训练语言 144
第三节 细读文本触发创意生成 146
一、促进教师自我成长 146
二、成就诗意课堂 148
三、回归语文教学 150
四、催化创意生成 152
第四节 教师人文底蕴诱使魅力生成 157
一、多读书，提高人文素养 157
二、勤反思，生发个性智慧 159
三、善研究，提升教学能力 161
四、常动笔，记录教育得失 162
第六章 听说读写让情趣课堂简约扎实 165
第一节 让学生在倾听中开启思维 165
一、教师言传身教，善于倾听学生的声音 165
二、明确倾听要求，让学生边倾听边思考 166
三、提高自身素质，吸引学生耐心倾听 168
四、培养倾听习惯，鼓励学生听中悟道 170
第二节 让学生在朗读中感悟情趣 171
一、不以老师分析代替学生读书 171
二、创设对话情境让学生喜欢阅读 174
三、尊重学生个性化阅读 176
四、阅读最终是自读自悟的过程 179
第三节 让学生在说话中表达童真 180
一、创设学生想说的课堂情境 180
二、师生平等对话让课堂活起来 184
三、鼓励让更多孩子大胆说起来 185
四、捕捉学生课堂亮点促进说话 188
第四节 让学生在习作中展示自我 191
一、尊重学生体验，树立学生写作信心 191
二、在模仿中培养写话兴趣 193
三、创新活动，引导学生乐于写话 194
四、适时点拨引导，降低习作难度 196
五、教师及时评讲，点燃习作激情 200